從學校出來後，民警將立案材料、證物和口供放在一個檔案袋裏，放進車內。

    年輕的民警啟動引擎，同時問道：“鄒隊，剛才您為什麽要嚇那個小孩？我的意思是，在知道他不是犯罪人的情況下。”

    “小程，你怎麽就知道他不是犯罪人？”鄒隊問道。

    “首先我覺得他沒有說謊，您也知道我是學心理學的，很多細節都能看出來。其次是，從車子的損毀程度和犯案的時間長短來看不像是一個小學生所為，而且最重要的是，哪有人會把自己的試卷留在現場呢？”

    “也就是說，如果你的心理學不靠譜，他有別的同夥一起犯案，而且有意將自己的試卷留在現場，那你的推理就不成立咯？”鄒隊反問道。

    小程有些惱怒，特別是在聽到對方說自己“心理學不靠譜”這點上。鄒隊算是警隊裏的老鳥了，平時倒是和藹可親，但是偶爾說的話猶如尖刀，能把人活活氣死。

    “小程啊，不要因為對方是小學生就小看他們，”鄒隊說，“我辦過的案子裏各式各樣的人都有，涵蓋各個年齡層，有些人心理學那一套根本不管用。”

    “這麽說你認為嚴小軍是肇事人了？”小程不服道。

    警車停在了警局門口，鄒隊說道：“那倒不是，正如你說的，他不像在說謊，而且聽說他在班裏也不是很合群，一個人又不太可能將車傷成這樣……”

    小程在心裏罵道，靠，這不是我剛剛說的嗎？

    鄒隊長繼續說道：“那麽為什麽犯罪人要特地留下嚴小軍的紙條呢？”

    小程說：“是要嫁禍給他吧？這符合小學生的想法。”

    鄒隊拿出證物，將它遞給了小程：“我告訴過你不要小看小學生，你看看這張紙上還有什麽蹊蹺？”

    小程拿過來仔細一看，發現上麵有明顯的橡皮擦擦過的痕跡，有些甚至隱約可以看到之前留下的答案，而且那個分數……

    “發現了嗎？這道、還有這道，在被擦去之前都是正確答案，連這種難度都做對了，這張卷像是39分的卷子嗎？”老警長意味深長地道，“至於分數，你覺得裁剪的位置是碰巧落在‘39’的‘3’左邊嗎？”

    “什麽意思？”

    鄒隊指著分數道：“要是把‘39’左邊的部分補上難道不像是‘89’嗎？我查看過成績記錄，得‘89’分的全年級可不少啊。”

    “你的意思是，這張卷子不是嚴小軍的？”小程瞪大了眼，“到底為什麽要這麽做？”

    “不，我不是這個意思。你不妨再往深處想想，如果他……我假設是x少年，如果x少年是猜到我們會發現試卷的蹊蹺而故意竄改了試卷呢？也就是說，這本來就是張39分的卷子，他故布疑雲讓我們以為是張89分的卷子，以混淆我們的視線呢？”

    小程吃了一驚：“這樣我們就會自以為猜到了他的計謀而篤定分數是‘89’！可是這麽做的目的呢？他要嫁禍給小軍，卻又告訴我們這是嫁禍……”

    “欲蓋彌彰，卻是故意以欲蓋彌彰來掩蓋更深的目的，”老警長也陷入了沉思，“就像個思維陷阱，這麽想下去可能沒完沒了。假如這張試卷本來是89分，而他假裝用39來引誘我們發現是89的事實，然後又讓我們以為是動了手腳而回到39的猜測……就像下棋一樣，螳螂捕蟬黃雀在後，沒想黃雀身後還藏著老鷹，最後棋高一著的人就是站在頂端看到最後之人。”

    “等等，鄒隊，”小程的話把他喚回了現實，“怎麽說他也就是個學生！我們用得著這麽舉棋不定嗎？不管他的目的是什麽，牽扯到嚴小軍這一點是確定的，我們就從嚴小軍這裏下手肯定不會錯。”

    鄒隊不禁讚許道：“有進步啊小程，沒錯，現在最佳的做法就是從疑團中抽離，換一個角度切入本質。既然對方將嚴小軍牽扯進來了，那麽必定在他身上有所期許，這時候必然會再次用某種方式跟他發生聯係……”

    小程打了個響指：“厲害啊，鄒隊！這就是為什麽你最後要警告嚴小軍他是最大嫌疑人的目的嗎？就是為了讓他提高警惕，留意寫紙條的真正犯人！”

    鄒隊滿意地點點頭，這才走出車外。外麵烈日當空，他突然產生一種錯覺，仿佛自己正在爬山，但是不管爬到多高的位置，上方始終有個人盯著自己，這個人站在逆光的山頂，能看到的卻隻是一個黑暗的輪廓。