廈門，這個被升級改造後的新城市。

    城市已經被穹頂係統覆蓋，將在城市的西北區，有一條非常孤單的通道，向西北延伸了5.3公裏左右。

    在通道的盡頭，是一個專門設置的小型穹頂係統，在這個區域內，非常安靜，或者說冷清更加合適一些。

    因為這裏是福省的冬眠中心，而來這裏冬眠的人，很多都是瀕臨死亡、太過於年老的公民。

    今天廈門冬眠中心，迎來了一批特殊的客人，那就是一批年齡超過90歲的科研工作者。

    為了確保萬無一失，聯邦製定年老科學家冬眠計劃時，是不建議所有人集中在一個冬眠中心之中的，這是為了防止出現意外。

    目前聯邦本土中，一共有12個冬眠中心，可以保證冬眠人員進入冬眠後，獲得最安全的保護。

    當然，由於冬眠技術還沒有太成熟，目前冬眠的期限，最長隻能45個月左右。

    考慮到這些年老科學家的身體因素，一般隻進行30個月的冬眠。

    別以為30個月很短，實際上這已經有兩年半了。

    而且冬眠後，調養半年左右，還可以再次進入冬眠狀態。

    聯邦不希望那些老年科學家們，因為壽命的耗盡，而徹底離開，希望通過冬眠技術拖延時間，等待未來新技術的出現，可以讓這些老科學家返老還童。

    要知道，科學家是非常寶貴的資源，特別是人類當前還沒有解決知識快速學習的技術之前，培養一個頂級科學家，都不是容易的事情。

    哪怕是聯邦瘋狂砸錢砸資源，加上吞並了諾亞會、露西亞的科學人才，在麵對晉升星際文明的時候，仍然顯得捉襟見肘。

    目前聯邦科學部中，可以被評估為高級研究員的科學人才，數量為6萬人，如果加上一些準高級研究員，數量不會超過80萬。

    這是多麽少的一個比例。

    要知道，聯邦此時的總人口，可是有32.47億人。

    相當於每萬人，才有一個高級研究員。

    這是非常小的比例，很多時候人們不想承認人與人之間的差距，但是現實就是如此明顯。

    天才的科研人員，對於科研團隊的作用，確實會起到至關重要的作用。

    年老科學家的知識積累、經驗都非常好，就是精力和創造力比不上年輕人。

    如果將這樣的知識積累、經驗，添加到一個年輕人身上，那加上年輕人的精力和創造力，將是難以想象的。

    就好比黃修遠，他擁有未來的記憶，加上年輕的身體，兩者結合爆發出來的效果，會產生非常明顯的相輔相成。

    現在聯邦科學部，就在秘密準備兩個大計劃，一個就是“重生計劃”，另一個則是“宿慧計劃”。

    重生計劃，就是針對老年科學家的，通過現在相對成熟的人體冷凍技術，讓高齡的科學家，進入冬眠狀態。

    等待未來技術的發展，可以讓人體壽命延長後，讓這些老科學家重新變成年輕人。

    而宿慧計劃，顧名思義就知道什麽了。

    這個計劃就是研究記憶植入技術，讓人類可以在幾年內，通過記憶植入技術，將人類絕大部分的知識都記憶在大腦之中。

    這樣可以快速培養出，知識積累豐富的年輕人，減少因為人類知識總量的增長，而出現學習跟不上時代的現象。

    隨著人類社會進入信息時代，現代人類文明的知識總量，變得越來越多，導致很多學生，讀書讀到三十多歲，都可能沒有辦法精通一門小學科。

    就更別提，再出現19世紀、20世紀那樣的科學全才了。

    這其中的根本原因，就是因為人類的學習能力，與社會整體的知識總量，正在飛速拉開差距。

    就好比現在，聯邦科學界中，比較冷門的海洋地質學領域，一年都有500～800篇相對有價值的科學論文。

    就更別提熱門的納米材料、半導體、電場合成、宇宙天文之類了，那一年幾千，乃至幾萬篇的科學論文，就算是黃修遠這種有超級記憶力的人，可扛不住如此龐大的知識增量。

    這還是將一部分低價值論文剔除後，剩下的新增知識量。

    如此龐大的知識總量，未來的學生們，可以想象他們將麵對如此的局麵，那就是一輩子都學不完一門學科。

    為了解決這種問題，學校不得不延長學習時間，或者不斷細化學科。

    這種解決方案，都是治標不治本的，甚至可能會適得其反。

    延長學習時間，則意味著學生的畢業年齡，又繼續向後推延，而人類最有活力和創造力的黃金年齡，又在20～45歲之間。

    總不能未來的博士畢業，要弄到40歲之後。

    這樣一來，學生博士畢業出來，工作沒有幾年，都可以進入退休狀態了，創造力和精力也會斷崖式下跌。

    而不斷細化學科，則同樣是一個弊大於利的行為，要知道人類的各個學科之間，從來都不是孤立的係統，而是一個有機的整體。

    越是細分學科，越會導致人類的創造力下降。

    例如所謂的納米材料，本身就是一門綜合學科，需要懂化學、物理、數學和生物，而化學又分什麽無機化學、有機化學、電化學、高分子化學之類。

    以此類推，一門大學科，又劃分為幾十個，甚至幾百個小學科。

    這種情況下，讓學生如何學習？

    學習了有機化學這邊，又發現拓撲學不明白；拚命啃向拓撲學，又發現高能物理看不懂……

    到頭來，越細分學科，人類的學習效果和創造力就越弱化。

    很多學科之間，都是緊密相連、相輔相成的，很難完全切割開來。

    在可以預見的未來，人類必將陷入“知識學習困境”，這個問題不解決，人類當前的科學發展速度，將會越來越慢，最後進入無創新時代。

    這就好比，一個人在爬雪山，他可以攜帶的食物，隻能是身體可以拿得動，而這些食物，又剛好隻能夠吃兩天時間，那他最後隻能前進兩天的距離。

    哪怕有少數耐力驚人的個體（天才），他們可以不吃不喝繼續爬，也最多爬多三天時間。

    學習瓶頸的困境，就如同爬雪山那樣。

    人類的知識傳承方式，就是每一個新生兒，隻能從山腳下開始，而不是直接繼承前輩的終點。

    這樣一來，人類就可能出現某一個高峰後，其他後繼者們無法超越的困境。

    實際上，這個困境已經出現了。

    上個世紀的相對論、量子力學、弦理論、粒子標準體係等知識誕生之後，人類在物理的大廈上，隻能做一些縫縫補補的工作，而不是更上一層樓。

    所謂的上帝粒子，也是上個世紀標準粒子體係中，早就預言的存在。

    人類文明，已經進入了瓶頸。