21世紀的家長是最難當的。

    21世紀，當年獨生子女們又有了子女。

    獨生子女的家庭結構開始成為一種全新的社會現象，子女的失敗就是一個乃至幾個家庭的失敗，日益激烈的競爭，迫使家長不僅要想方設法讓孩子學業優秀，以謀求未來的“前途”和發展，更要培養孩子的創造性、藝術特長、社交能力等綜合素質，以適應未來的生存和競爭。為了全方位地培養孩子，家長們使出渾身解數，恨不得也把自己“鍛造”成為教育、心理、藝術、體育等諸多方麵的專家。

    21世紀的都市，現代而繁華。生活水平的提高，對大多數剛剛擺脫溫飽困擾的家長來說，生活的質量使得家庭更關注子女的成長。生命的延續不再是一種簡單的繁衍，家庭的光榮在於能夠實現過去那些不可及的夢想。

    給孩子創造一個優良的教育環境和一個舒適的生活空間，已不再是件難事。幾乎每一個家長都會坦承，孩子的花銷已是家庭中的主要消費。家長的急切和無奈傳遞著對教育的關切之情。麵對教育資源的迅速增多，社會變幻的紛繁複雜，家長們麵臨著更多的選擇和困惑。比如很實際的問題，從四五歲開始，就想著如何讓孩子參加名目繁多的興趣班。孩子到了入學年齡要不要擇校？很多城市的家長托門路，也想讓孩子上一個好學校，不想讓孩子輸在“起跑線”上。至於上學和入學接送，那都不是一個事。初中還未畢業，是上普高還是職高？上哪所高考率好的中學，請家教，搞補習，都成為全家的大事。還有麵對叛逆期的孩子如何進行教育？孩子的“網癮”如何矯治等等，家長們要操心的事太多了。

    由於大多數年輕的父母自己就是在“寵愛”中長大，根本不可能再像我們的父母那樣，雖然文化不高，卻未曾積累出那麽多豐富的教子經驗，這種現實中的“弱能”與第二代獨生子女的現實教育問題，形成尖銳的矛盾！他們不會管孩子卻又不太信任以前的“土八路”，他們根本管不了孩子卻又偏偏想用最現代、最科學的方式去管。

    問題由此而來。

    家長們說我們給孩子最好的成長環境，孩子給我們的卻不是最好的回報。孩子讓我們煩透了，這到底是怎麽了？

    孩子們說我們渴了，家長給的卻是麵包，期望與需求總是對不上號。是誰奪走我們童年的快樂？是誰把我們變成學習的機器？是誰讓我們叛逆？早晨6點起床，晚上10點不能睡覺，雙休日還逼著我們參加到少兩個培訓班，這一切都能怪我們嗎？

    現狀在選擇中疲於奔命

    家住某市桃源居的張女士孩子今年兩歲多，半年前她以家為支點，“搜索”離家一公裏左右的五六家公辦、民辦學校，最後選定一家民辦學校的教育實驗班，雖是民辦，但同樣是省級示範。長輩感慨說，過去的孩子上不上好學校無所謂，現在的孩子不但要，還有公辦與民辦之分，示範與普通之別。對大多數家長來說，更關注的是能否上一所優質學校，能否遇到適合自己孩子的好老師。

    “擇校”一度是使用頻率特別高的詞。某市市區王女士的孩子從家門口的幼兒園跳到市四幼，小學再從某小學跳到廣場路小學，中學又輾轉兩所學校。回顧擇校之路，王女士覺得代價不僅僅是精力和金錢，還有自尊和孩子不斷適應新環境的苦痛。即便如此，在孩子成長道路上，家長們總是想方設法給孩子提供盡量多一些、好一些的條件。一些家長甚至把擇校的觸角伸到一線條件特別優越的城市，以及國外。

    國家城市調查隊有關調查表明，投資熱點第一是房地產，第二就是教育消費。優質和特色教育，已成為家庭對教育的普遍、迫切需求。

    不僅要擇校，還要擇師。孩子英語不好的，希望找英語老師做班主任；孩子學習不大主動的，希望找個“盯”得緊的班主任；孩子內向的，又想找個工作細致、管理相對寬鬆的班主任……家長們千方百計把孩子送到“口耳相傳”的知名老師班級。

    甚至，到了學校，能不能當個小班幹？坐位能不能排得更前一點，什麽時候能入隊都是家長的事。從出生到入學，再到上大學，安排工作，已經把全家拖累的疲憊不堪。

    在龐大的校外培訓機構和家教市場，作文、奧數、鋼琴、畫畫……五花八門，大多數孩子都有或曾經參加過兩種以上的培訓班。

    “選，還是不選？選哪裏？”家長在不斷的選擇中疲於奔命，焦慮不堪。

    困惑麵對孩子束手無策

    某實驗中學胡玨老師曾做過一個小調查，發現家長主要有四個困惑能不能考上理想學校——這是學習的憂慮；會不會偷偷地跑去上網、打遊戲——能不能抵禦外界誘惑的憂慮；孩子能否與同學、老師搞好關係——人際交往的憂慮；不知道怎麽跟孩子溝通——兩代人之間的憂慮。

    據有關部門在一線等十幾個省(市、區)的調查結果在孩子成長的做人、求知、健體、健心、審美、實踐、創新、生活八大素質中，家長最關心的前三位是求知、做人、健體；最困惑的是“孩子的逆反心理”、“與孩子心靈的溝通”、“麵對孩子，感到束手無策”。

    教育專家章毓光老師認為，家長感覺孩子難教，恰恰是教育發展的體現。這說明孩子在迅速成長，而家長的教育理念也在不斷更新。家長們現在感覺到的苦痛，是家庭教育水平與孩子一起成長的苦痛！

    另一位教育界資深人士認為，家庭教育中必須解決好三對矛盾一是高期望值與低實現值。一項調查顯示，48以上的家長認為孩子應該是本科生，42以上的家長希望孩子能讀到博士。這可能嗎？就連教育十分發達的美國也達不到這麽高的成才比例。所以，有人提出教育應避免“高、大、空、遠”，力求“近、小、實、親”的主張。成才的路子很多，上大學並不一定是成才。二是情感關懷與行為苛求。由於家長對孩子期望過高，任務過重，要求過嚴，使孩子感受不到關愛的溫暖和快樂，品嚐到的隻是苛求和壓力的苦澀。其實，讓孩子變被動為主動，變“要孩子做”為“孩子要做”，才是雙贏的途徑。三是家長知識觀念陳舊滯後與孩子知識觀念超前的矛盾。所謂話不投機半句多，有一項調查表明，40的青少年每天和父母溝通時間不足15分鍾，許多孩子都感覺和父母無話可說，有些甚至因此不願與父母同桌吃飯！

    有一個女學生給筆者寫過這樣一封信，她寫道從小到大我一直很乖巧，但是由於父母離異，我開始出現了逆反，我恨爸爸媽媽不能給我一個完整的家，我恨他們自私！這麽多年了，我一直生長在仇恨中，始終擺脫不了埋藏在內心深處的陰影，媽媽隻會給我物質上的享受，而爸爸隻會在我受到委屈的時候才來看我，帶我出去吃飯，給一把錢，但是我要的不是這個，我要的是關愛。我在社會上結識了許多不良青年，他們中有很多和我一樣，都是缺少關愛才走到了一起，校長，在你打了我那巴掌後，我清醒了，我以後不會再踐踏自己的生命，我害的你生了病，是一個壞孩子，我對以前很慚愧，隻希望您能原諒我，重新接受我，我真的對不起您。

    這封信讓我想起了很多，現代教育要求，父母必須學會“蹲下來”與孩子交流，與孩子互幫互學，共同進步。

    關注問題少年是社會熱點

    越來越多的青少年專家注意到，現代社會的發展與問題少年的出現成正比例關係，也就是說，社會的文明進步伴隨著青少年犯罪率的攀升，同時在所有的青少年犯罪中，低齡化、犯罪手段成年化、犯罪性質惡性化越來越高，據有關部門統計，青少年犯罪已占整個社會犯罪的37左右，據筆者所在的城市少年法庭調查，每年青少年違法和犯罪的人數（特指已滿12周歲未滿18周歲而受到嚴重違紀處理、公安部門行政治安處罰、國家依法收容教養和勞動教養、檢察機關免予起訴和不訴、人民法院判管判緩）約占整個同齡學生的5‰左右。

    問題少年的大量出現，帶來不少家長、學校的恐慌。

    筆者曾經對問題少年的罪錯進行過分類，主要是小偷小摸、尋釁滋事、搶奪搶劫、故意傷害、黃色汙染、白色汙染等等，而造成這些罪錯的主要根源則是網絡成癮、輟學、父母離異、擇友不慎、父母管教方式不當等。

    問題少年與殘疾少年、失學少年都有所不同，後者往往隻是影響到一個家庭單元，而前者則是對社會的高危害度，不僅傷害影響到自身和自身的家庭群體，同時還會傷害影響到受害方和受害方的家庭群體，影響到一大片甚至整個社會。在社會關注的工程中，人們更樂意做後者的慈善事業，而不願去資助一個劣跡斑斑的少年，實際上“心殘少年”要比“身殘少年”和失學少年更需要幫助。

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