阿雲聽著大家的分析，感覺這裏的情況遠遠比自己想象的嚴重的多。一邊聽著大家的發言，一邊在心裏盤算解決問題的輕重緩急？俗話說得好:“治亂世必須用重刑。”看來，到了必須狠下決心的時候了。

    事情需要從幾個方麵著手。一，要給學生營造一個學習的氛圍，必須打擊混混前來騷擾滋事，加強對學生的紀律管理；二，要減少或排除社會因素對學校工作的幹擾；三，要在教學中樹立正氣，引入競爭，形成努力幹事業光榮的氛圍。

    治理的突破口，應該是學生紀律和學校環境的治理。狠下決心，敲山震虎。

    注意打定，阿雲抬起頭來。

    大家看阿雲抬起頭來，知道阿雲要做決定了，就停止了發言，注視著阿雲。

    ”聽了大家的發言，感覺咱們麵臨的問題的嚴重。雖然問題有方方麵麵，錯綜複雜，但一定要知道，我們現在的優勢所在。我們的優勢就是領導支持，社會期待，咱們大家團結。我們現在麵臨的問題不是在現有環境下的疲於奔命和無力掙紮。我們麵臨的問題是如何選擇突破口，勇敢出擊的問題。正視問題，大膽決策，勇於工作就是對我們工作的要求。

    現在要做的首先就是整頓學生紀律，確保學校有一個安全的學習環境。我要說明的是，工作要大膽，問題大家共同應對，責任我一個人承擔。

    從兩下著手，方老師你們拿出一個學生紀律的管理辦法，鄭老師你考慮一下外來混混的對付辦法，明晚咱再碰頭決定。好不好？”

    政教處製定了《望嵩二中學生紀律管理辦法》，校委會關於治理學校環境的方案也提到了會議上。

    學校領導班子成員、教導處、政教處、班主任都參與了這次會議。大家都正在閱讀這兩份文件，體會學校的指導思想和工作意圖。

    “啪！”

    “有人打老師了！”突然的喊聲刺破了寂靜的校園。阿雲拉開椅子急忙向校園走去。

    開會的老師們也從會議室走出來。

    校園了的燈影下，站著三個人，其中一個人正在向學校大門口移動。阿雲判定那個人就是打教師的人。

    “打了人，就想走，真簡單啊？來會議室說清楚再走！”阿雲大聲喝到。

    那人站住了。猶豫著，走也不是，停也不是。

    “走，去會議室。”鄭明也向著那人喊。

    周圍圍滿了人，看來硬走是不行的。那人隻好隨著鄭明向會議室走去。

    阿雲突然感覺有人在後麵，拽自己的衣服。

    回頭一看，是黃老師。

    “我看這人像村支書的老婆。”

    “啊？”阿雲心裏一驚。

    “我也沒看清，感覺有點像。”

    “好，知道了。”

    阿雲明白，這不是“像”的問題，一定是。怎麽辦？自己剛到這所學校，正需要和地方搞好關係，以求得到支持呢？怎麽出了這檔子事。

    阿雲取出手機，直接給支書撥去了電話。

    “老弟好！弟妹在家嗎？”

    “老兄好！剛才還在家呢。現在往那了？有事嗎？”

    “我這裏出了點事。她們說有點像弟妹，我也頂不清楚。”

    “好。我過去看看。”

    掛了電話，阿雲走到會議室去。

    鄭明經過詢問，知道了事情的大體輪廓。

    被打的教師，是學校的一名代課教師張老師。因為丈夫與人矛盾激化，發生了肢體衝突，結果丈夫服了刑。張老師就帶著孩子來代課。孩子和支書家的孩子在小學發生了糾紛。護子心切，在與支書家孩子分辯時，又受到辱罵，一怒之下，打了支書家孩子一巴掌。

    支書家孩子，何時受過這種打？回去告訴了媽媽。

    他的媽媽，來到學校，就發生了這一幕。

    “哐！”會議室的門推開了。

    “啪！”

    “媽那個x，誰讓你來這咧？”大家這才看清是村支書衝進來，出手扇了妻子一巴掌。一邊罵著，一邊作勢還要打。阿雲等急忙站起來，拉住村支書，阻止其再打。

    段支書轉過頭來，看著張老師。“這位老師，對不起，我向你道歉了。你到我們這裏教學，我本應該保護你，現在卻出現了這樣的事？真的對不起你。”

    阿雲拉個凳子讓段支書坐下來。然後讓人帶張老師到宿舍去，同時派老師送支書老婆也回去了。

    阿雲倒了杯茶，遞給段支書，說起了事情的經過。

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