“哎，阿雲。說是說，不要真的處分趙老師。孩子在這裏，還得讓大家關照咧。”狄青看阿雲怒氣衝衝地要處分趙老師，又反過來進行阻攔。

    “這個事，不是我說處分就處分，你說不處分就不處分的。咱看情節，要看影響，要按照學校的製度去辦。如果通過落實，真得有辱罵學生的事，就是師德師風問題，學校是必須要處理的，加上今天造成的影響也夠大了吧？不處分恐怕不行的。”阿雲回道。

    “段老師，你去喊趙老師來，你也過來，咱把今天的事落實落實。”阿雲派段老師去通知趙老師。

    不說狄青等在這邊解勸阿雲，再說段老師到了夥房，趙老師正在忙著幫忙。就對趙老師說，先把活計放一放，現在去會議室開會。

    阿雲看趙老師進了就站起來，說:“好，趙老師，你坐連椅上，就等你。現在咱開始開會。趙老師你先把今天郭俊交糧食時的經過說一說，。”

    其實，今天滿院子的人吵吵鬧鬧的，他已經知道是什麽事了。當下就把收糧時的情況說了一遍。

    趙老師是一個不善於表達的人，遇到事更不知道應該從那裏說起，一雙眼睛緊緊盯著阿雲，不好意思的苦笑著。

    阿雲就從郭俊到夥房倉房開始，等著過稱，過稱，算賬，開局，結束，發生爭執的程序，按照時間順序一個問題一個問題的吻下去。

    晚上，學校全體教職工參加了會議。方同公布了《學校教學工作評比辦法(草案)》，供大家討論。

    “我認為選班製不好，課堂秩序比較亂，班級管理、衛生管理都無從下手。”田老師提出了自己的看法。

    “是呀，班幹部咋確定？值日咋安排？”劉老師也說。

    “我不這樣認為，我認為學生可以選擇自己適應的教師，教師講課也有了壓力，體現了競爭。雖然亂了一點，但對教學質量的提高有推動作用。”焦老師說。

    “實行選班製，就是把教學的一潭死水，變成了會動的水，我想應該有好處。”曹老師也認為選班製好。

    ……

    “我也說說，我的看法。”阿雲談了自己的看法。“選班製，就是學生可以選擇對自己學習提高最有利的教師的課。教師同時也有了壓力，能促使教師們更努力地備課、講課，對教學質量的提高肯定有助推作用。”

    “但是問題如大家所說，班級、衛生等管理也要隨之改變，以適應新的形勢。

    “今天這個會議，既是一個決策會，也是一個動員會。要想做好這個工作，就需要改革。”散會以後，大家繼續討論，提出自己的意見和建議，爭取在下次會議前，想出辦法，解決問題。”

    “同誌們，散會。”

    準備實行選班製的消息，也很快傳到學生中，傳到社會上。

    有的感覺，新鮮，有趣。

    有的認為，這又是標新立異，瞎折騰。

    有的感覺，要亂套不可。

    ……

    一時議論紛紛，見解各異。

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