晚自習時間，阿雲辦公室。

    阿雲、梁萌、馬振三個正在就上午聽課評課情況交換意見。

    馬振首先談了他看到的情況。

    “今天的聽課評課，在同誌們中引起了很大震動。我感覺有兩點。第一個是教務處。教務員們不敢再人浮於事得過且過了。從今下午看，大家都能夠認真負責的作好自己哦分管工作，特別是小林調出接杜老師的課這個事，讓有些有靠山的也改變了態度。”

    “第二個是杜老師的事，對那些骨幹教師有很大的震懾作用。今天下午見麵都比以前客氣多了。”

    “馬老師，你的工作側重點要改變改變。你要側重管，不要側重於幹。這事你的優點，也是你的弱點。你幹的再好產生的也是一個人的效益。但是你要是管好了，產生的就是幾十個人的效益，是直接影響學校的整體效益。你要敢於管，善於管。有空多捉摸事，尋找提高整體教學質量的方法。”阿雲對馬老師說。

    “梁老師，說說你的看法？”阿雲建議。

    “今天聽課、評課，由於措施好，估計會產生三個方麵的變化。第一，備好課，上好課的壓力，可以促使大家做好常規教學工作。第二，管理人員的管理意識會增強。第三，就是杜老師工作的調整，可以促使大家工作的積極性，大家會感覺新的領導敢於碰硬。但是，這隻是產生的一種可能，要讓大家形成習慣，還需要繼續堅持我們的工作，而不能淺嚐便止。”

    “對，聽課、評課等常規管理都要有個製度，要長期堅持，形成習慣。”阿雲說。

    “今天中午杜老師去找我，什麽也沒深說，坐了好長一會才走。”馬老師說。

    “估計還是因為調課的事吧？”

    “他現在是左右為難。”

    “為啥？”

    “學校的這部分骨幹教師，都為學校出力了，是學校的功臣。但也有部分人覺得自己有實力，學校離不了，所以搞特殊化，不把學校的製度當回事。如杜老師就是這樣。這次這樣的安排，徹底打擊了他的傲氣，但學校又給足了他的麵子。對於他來說，搞教學管理並不是他的長項，所以並不是他的心願。但是既然決心把他從九年級拿下來，他知道說也無用。所以他現在是兩難。”馬老師詳細分析了杜騰老師的情況。

    “校長的處理合情合理，年級大了，不能勝任一線高年級的教學工作，安排到管理層作輔助性工作，也就是養養老。這樣一方麵對學校工作沒有大的影響，另一方麵震懾了部分刺頭一類的教師，特別是對很多自以為皇親國戚的教師。”

    “當郎朗——”電話聲想起。

    阿雲拿起話筒，接通了電話。

    “哎校長哎，聽說杜老師不教九年級數學了，是呀不是？”

    “啊，趙老師。你消息還很靈通啊。我本來想著給你匯報呢，那這就免了。”

    “哈哈哈，匯報什麽？有空過來玩就行。那個，杜騰下來是不是有點可惜？”

    “哎，怎麽說呢？其實我也覺得有些惋惜。本來組織聽課就是準備把他作為典型，豎起來，帶動大家搞好教學的。可是那節課講得那叫什麽課？就是一節糊弄課，整個教務處都有意見。另外，他平時也沒把教務人員當成個事，現在出了這個情況怎麽處理？想來想去，我就想，老同誌現在不能教課了，但經驗還是有的，就讓他到教務處協助馬老師工作了。對於他來說，這叫因禍得福啊！當然要是他是在不能勝任這個工作，下學期恐怕就要下小學了。”

    那邊相，杜騰急忙擺手。趙老師和阿雲寒暄兩句就掛了電話。

    “怎麽，你不說了？”

    “不說了，不說了。”

    “那就在教務處好好幹吧！”

    這邊阿雲料定杜騰就在趙老師身邊，所以直接把厲害講明了。

    兩個人都笑了。

    “那下一步怎麽走？”馬老師問。

    “製定明確的《常規教學管理辦法》認真要求，加強管理。”

    次日晚上，學校會議室。

    杜騰老師正在宣讀《望嵩一中教學常規管理辦法(草案)》，聽聽大家的修改意見。

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