0106&nbp;&nbp;鎮長突查

    望嵩一中的定崗聘任工作，經過一個多星期的報崗、競聘、定崗，總算結束了。

    通過報、竟、聘三步，既完成了定崗聘任工作，也對教師們進行了一場麵對未來的教育。

    大家認識到了，知識和能力的重要，明白了靠關係和所謂的勢力，解決不了在學校聘任中遇到的問題。

    觀念的轉變，職責的明朗話，讓大家幹勁更足了，信心更大了。

    常規教學、學生思想引導，各方麵工作的效率都有了明顯的提高。

    晚飯後。

    鎮政府汪鎮長辦公室。

    “鎮長，望嵩一中經過整頓，局麵大為改觀……”

    “哦，姚慧，阿雲是如何搞得？”

    “他們通過定崗、報崗、聘崗三步進行了整頓，使學校無閑人，人人有職責，獎懲憑硬核的製度落實了下去，現在是大事小事有人管，不再是那個鬆鬆垮垮的學校了。”

    汪鎮長放下茶杯，抬頭望著姚慧。

    “要不，咱過去看看？”

    “好啊，我給鎮長做向導。”姚慧高興的說。

    “那裏，那裏，咱們一起去看看。”汪鎮長高興地說。

    對於這個學校，他這個做鎮長的沒少頭疼，這幾年也曾記動過幾次手腳，結果不了了之。哎，文人的事，就是不好折騰。

    今天聽姚慧說學校的變化，一時興趣大起。他要親眼看看，是不是真的像姚慧說的那樣？

    鎮政府和學校隻隔一條農忙路，抬抬腿就到的距離。

    兩人來到學校門口，他走到門口拍了拍門，沒有反應。

    就又拍了拍門，依然沒有反應。

    作為一鎮之長，進不去轄下一所學校的大門？不由有點急躁。

    “要不，我喊喊吧？”姚慧說。

    姚慧這一說，汪鎮長想起來，這個門衛是挺有個性的一個人。你要喊他的綽號，十有他高興。

    汪鎮長想到這裏，就退後了一步，鼓起氣來，開始叫門。

    “疙瘩哥！開開門。”

    喊聲剛落，門衛房的門開了，一個三十多歲的瘦小小夥子，邁著四方步走出來。

    看了汪鎮長一眼，一邊嘟囔著笑著“不喊疙瘩哥，就不給你開門。”一邊掏出鑰匙打開了大門。

    引得汪鎮長和姚慧都笑了起來，他們都知道“疙瘩哥”。

    借著校園的燈光，看著整齊的校園，兩個人通過教學樓樓前廣場向教學樓走去。

    教學樓裏，燈火通明。兩個人走到樓前，政教處走出來一位老師。

    “你好，請問你們找誰？下課去找可以嗎？”老師彬彬有禮地說。

    這是本學期新調來的，並不認識兩人。

    姚慧無奈，隻好報出名來。

    “這是鎮長，想上樓看看。”

    老師為難地看看兩個人，不知道是真是假，隻好求助地向政教處裏麵看。

    “要不，您先到政教處裏坐坐？”

    政教處裏，雷全正在和鄭明商量工作。聽見門口的說話聲，急忙走了過來。

    鄭明是認識兩位鎮長的。

    “汪鎮長、姚鎮長，晚上好。”

    “鄭老師好。”姚慧打招呼。

    鄭明拉住了汪鎮長的手。

    “走，我帶你們上去看看。”然後和值崗老師打個招呼，帶著兩位鎮長到了二樓。

    二樓都是七年級的教室。

    大部分班級都是數學課。有的老師在講課，有的老師在輔導學生們做作業。老師講的認真，學生學習的專心。

    三樓是八年級教室。

    有三個班級講的是物理課，其餘的是數學課。

    四樓是九年級教室。

    九二班教室，張老師正在講《慣性定理》。

    為了不打擾張老師講課，兩位鎮長就在窗戶外麵停了下來。

    汪鎮長是物理愛好者。在學校的時候，多次獲獎。他對物理情有獨鍾，閑來無事的時候，就拿出手機搜物理習題來做。

    現在又是講《慣性定理》這一簡單又不容易說清楚的定理，立馬引起了興趣，不走了。

    就那麽在窗外站了二十多分鍾。下課後，和張老師一起來到教導處，翻看張老師的教案設計。

    一、教學實錄

    1&nbp;&nbp;引入新課

    師:“演示”用力推木塊，木塊運動，停止用力，木塊停止。通過剛才的觀察你有什麽發現？

    生:木塊在水平桌麵上不推不運動。

    師:古希臘學者亞裏士多德認為如果要使一個物體持續運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤銷，物體就會停止運動。也就是“力是維持物體運動狀態的原因”。

    師:“演示”用力推小車，小車運動；停止用力，小車仍運動，最後停下來。通過剛才的觀察你又有什麽發現？

    生:小車在水平桌麵上不推也向前運動。

    師:意大利物理學家伽利略認為“運動不需要力來維持”，亞裏士多德和伽利略的觀點看似都成立啊。到底誰的說法是正確的呢？&nbp;&nbp;“學生觀察、思考:初步判斷誰的說法正確。”

    [設計意圖:使學生對兩種說法產生爭議，激起探究的。]

    2新知探究

    師:我們分析一下小車停下來的原因是什麽？

    生:是因為受到摩擦阻力，速度越來越慢，最後停下來。

    師:力能使物體的運動狀態發生改變。如果物體不受力，將會怎樣呢？

    下麵我們通過實驗來探究。大家想想我們應該怎麽設計這一實驗呢？

    生:我們要讓物體不受力，觀察它的運動狀態。

    可是我們怎麽讓物體不受力呢？

    師:回憶下“真空不能傳聲”這一結論是通過怎樣的一個實驗得出的？采用了什麽方法？

    生:將一個正在發聲的鬧鈴放在一個密封的容器中，用抽氣機不斷往外抽氣，邊抽氣邊聽容器中鬧鈴發出聲音的變化，會發現鈴聲越來越小，最後幾乎聽不到聲音。推理出如果是真空狀態就沒有聲音傳出來了。“真空不能傳聲”這一結論是在實驗的基礎上經過推理得到的。

    師:通過剛才這位同學的回答，對大家有什麽啟發？

    [設計意圖:教師起到主導的作用，讓學生回憶“真空不能傳聲”這一結論得出所做的實驗，為此實驗設計做方法上的鋪墊。]

    生:我們可以讓運動的小車受到的阻力越來越小，觀察其運動狀態的變化，最後推理得出物體不受力時的運動。

    師:要研究阻力對運動小車的影響，我們要控製小車在受到不同阻力前具有相同的速度，那麽怎樣使運動的小車在受到不同阻力時具有相同的速度？怎樣給運動的小車施加由大到小的阻力呢？&nbp;&nbp;學生討論、設計實驗方案。

    生:讓小車每次都從斜麵的同一高度滑下。

    生:讓小車受到的阻力這一因素發生變化，就需讓小車在粗糙程度不同的平麵上運動。

    [設計意圖:一步步引導，幫助學生找到實驗設計的突破口，讓學生自己設計出實驗方案，充分發揮學生的潛能。]

    師:&nbp;&nbp;“演示實驗過程，大家注意觀察小車運動的距離及速度減小的快慢情況。&nbp;&nbp;(邊實驗邊講解。)

    師:同學們，通過你所觀察到的現象你能得到什麽結論？

    生:平麵越光滑，小車運動時受到的阻力越小，通過的距離越大，運動時間越長，速度減少得越慢。

    師:請大家設想，如果小車從斜麵上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平麵上，小車的運動將如何？

    生:&nbp;&nbp;“討論並回答:將永遠運動下去。”

    師:這種無限光滑的平麵雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去。這就是曆史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結論。伽利略認為在理想情況下，如果水平麵絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。”

    “法國的科學家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結論，使人們的認識又深化了一步。笛卡兒認為:物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向。最後，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關係的第一條規律――牛頓第一定律。&nbp;&nbp;“板書。”

    [設計意圖:學生得到的結論和物理學家得到一樣的結論，使學生體驗成功的喜悅。並通過介紹物理學史，使學生意識到科學發展的艱辛。]

    師:大家注意:“一切”表明這條規律的普遍適用性，沒有例外，不符合這條規律的物體是不存在的。“沒有受到力的作用”是定律成立的條件，“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，隻有保持靜止或勻速直線運動兩種可能。要改變這種狀態，物體必須受力的作用。

    師:現在大家能知道亞裏士多德和伽利略誰的說法正確了吧？對此給你什麽啟示？

    生:通過上麵的實驗及牛頓第一定律我們可以看出:沒有力的時候，物體可以做勻速直線運動，所以力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。

    生:給我的啟示是，生活經驗不一定可靠。

    師:剛才我們經曆了類似物理學家對“物體不受力，將會怎樣”這一問題的探究過程。現在來放鬆一下，做一個遊戲。比賽用乒乓球拍快速運球。

    要求:(1)快速從起點跑到終點，並且球不掉落。(2)跑到終點後立即停下。&nbp;&nbp;(3)活動過程中手不能接觸乒乓球。&nbp;&nbp;(兩學生到前麵進行比賽其他學生觀看。)

    [設計意圖:激發興趣，前後銜接，為慣性概念的引入做準備，並使學生充分理解牛頓第一定律的內涵與外延。&nbp;&nbp;]

    師:&nbp;&nbp;(對第一名)恭喜你獲得冠軍。(對第二名)你的精神可嘉，談下你的體會。

    生:剛起跑時，乒乓球很容易從球拍上掉了下來，而到終點時乒乓球又容易從球拍上掉下來。不知為什麽？

    師:我先不告訴你原因。大家一起來做兩個小實驗。

    ……

    看了張老師的教案，汪鎮長明白了張老師講課好的原因。如果都和張老師這樣努力，望嵩一中的教學質量，不提高才怪呢。

    “事在人為。”同一所學校，一樣的教師，治理的好壞，大不一樣啊！汪鎮長心裏想。

    “姚慧，教辦的事，我們抽個時間，商量商量？”

    “好！聽你安排。”

    。