第六百一十章 百年大計(12)

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    齊天翔的話音剛落,雷鳴般的掌聲就再次響起,而且很多同學都站立起來,由衷表達著對齊天翔坦誠回答問題的讚賞和滿意,即使有些不同的想法,也在齊天翔直截了當的回答中隱藏了起來,畢竟齊天翔掌握著話語權,而且也說的合情入理。?  ? 另外就是真誠,讓人不得不報以掌聲。
    齊天翔當然明白這掌聲中的含義,也知道僅僅靠幾句話,就使這些自負和自恃過高的年輕學子認同,是一件很難的事情,就耐心地等待著掌聲漸漸平息之後,才繼續說道:“剛才所有的回答,都是基於一個父親的認識,那就是擔心大於鼓勵,顧慮多於認同,出點還是對大學生行動力的擔憂,還有就是對社會認識能力的不放心。下麵我就站在一個教授的角度,說說我的觀點。”
    “現在是一個講究實現個人價值最大化的時代,與之相適應的就是社會導向和輿論的選擇性趨勢,而為了這些目標的實現所應該有的社會製約和秩序管控,卻是缺失的。有的是尚未完全建立起來,而有的卻是人為踐踏和有意忽視了的,比如傳統文化和道德、誠信,比如契約精神和法律的神聖,以及人與人之間基於交往建立起來的信任和忠誠,還有就是社會主流價值體係的迷失和混亂。這些都嚴重製約了社會化和市場化的進程,也可以說整體失範帶來的後繁衍效應,正在侵蝕著這個社會僅有的一點善良和真誠。”
    齊天翔進入到教授的角色,話語自然也就變得嚴謹和深奧了起來,麵對學生們詫異的眼神,齊天翔解釋說道:“這是社會變革進入到一定時期的必然緩衝,或者說是一種修正和調整也不為過。改革開放三十多年來,經濟的高展,帶來了理論指導實踐的脫節,建立特色社會主義隻是一個理論框架,具體的輔助設計和補充完善,都還是處在一個邊實踐邊摸索的階段,必然會帶來一些展和鞏固,進步與完善的銜接問題,體現到社會形態上,就是法與理,情與理的過渡中的空白,帶來的除了主流文化的迷茫,還有的就是行為規範的無政府狀態,以及對德與法的踐踏和藐視,不僅體現在經濟活動和日常行為中,也體現在行政管理和執法實踐中。”
    “最簡單的例子莫過於過馬路了,但凡生活在城市,紅燈停、綠燈行的規矩,相信如果有誰說不知道,得到的肯定是一陣噓聲和嘲諷。可在每一個城市的每一個十字路口,都明白規矩的人,卻在肆意踐踏著規矩,原因何在?是規矩錯了,還是規矩在人們心目中的分量變了?”齊天翔神情變得嚴肅,環視著眾位同學們,自問自答地說:“當道德的約束力失去力量的時候,法律的剛性就是道德和秩序的最後屏障,如果連法律也難以控製行為,或者寬縱過失的時候,這個社會就真的應該進行反思和改變了。”
    看著教室裏出現的陣陣私語,齊天翔絲毫沒有緩和語氣的意圖,而是接著說道:“過馬路這樣的例子我還可可以說出很多,同學們也可以聯想到很多,比如毒奶粉,比如地溝油、吊白塊,還有蘇丹紅、毒膠囊。這些與我們日常生活密切相關的食品,給我們帶來的不但是身體的危害,更是信任和心理底線的垮塌。老人摔倒不敢扶,救助他人的結果不是感謝而是訛詐,經濟生活和交往中更是處處危機,步步驚心,一著不慎不僅滿盤皆輸,而是萬劫不複。有人甚至悲觀地斷言我們現在已經進入到了互害的社會,這雖然有些危言聳聽,可卻並不是空穴來風。”
    “究其原因是法律製約的缺失,我們的執法隊伍很龐大,法律法規也很完善,可麵對的這些看上去並不難管控和改變的問題,為什麽竟是束手無策,甚至寬縱和縱容。一句話行政管理的目的與社會需求,與經濟社會展要求,以及市場化的需求是完全脫節的。改變不是一朝一夕的事情,更不可能一日建功。”齊天翔終於緩和了語氣,麵對大家由衷地說:“這種情況下,大學生創業需要麵臨的問題,很多已經不局限於經濟活動本身了,這是一個成年人都不一定能夠順應的社會,對於創業者來講,謹慎就不僅是智慧,更應該是一種策略了。”
    齊天翔說著話,溫和地笑著補充道:“這就是我對大學生創業的看法,大家見仁見智,可以爭論,也可以表不同意見,可我的心願卻是希望能對熱切期盼創業的年輕學子們有借鑒意義,哪怕僅僅是提醒或忠告,也就達到目的了。”
    齊天翔的話語獲得了眾人一致的掌聲,而且許多是自內心的感受。一個這麽高職務的官員,這麽耐心細致地反複說明一個問題,這在所有人的認識裏,都是不可思議的,也是不可能辦到的。
    一堂可以流於形式的公開課,無論是作為省長,還是曾經的大學教授、博導,都應該是司空見慣的事情,也完全可以草草地應付過去。畢竟這樣的公開課並不能達到什麽目的,而且也不可能達到什麽實際的目的。
    可從公開課開始到現在,幾乎每一個前來聽課的學生,都可以明顯地感覺到,齊天翔的公開課不一樣,不是以前聽到的大課哪樣,看上去很高端,實際上隻是概念的堆砌,或者是感覺上的重要,作用和效果反而不如一堂專業課來的實在。可齊天翔的公開課,從感覺到內容,以及講課的方式,都是在認真地與同學們交流,認真地表達自己的理解和想法,沒有空泛的理論,也沒有官話和套話,而是實實在在的交流,實實在在的表達,並且可以看出齊天翔是經過了精心準備的。一個日理萬機的省長,為了一堂公開課精心進行準備,這本身就說明了齊天翔對於教育工作的關注,以及與青年學生思想交流的重視。
    短暫的停頓之後,齊天翔的注意力又放到了手中的紙條上,邊看邊念出聲來:“請問齊省長,對於農村空心化的問題如何認識?一邊是加強基礎教育,特別是農村義務教育的呼籲,另一邊是流離失所的進程務工人員的掙紮和困頓,以及老人孩子主導的日漸衰微的農村現狀,社會穩定和諧如何得以體現?我們又該如何認識這反差巨大的現實圖景呢?”
    “這樣的問題提的深刻,而且還很有層次,從這工整的文字也可以看出,寫這個紙條同學的認真和嚴謹。這麽多字寫下來,也還真不是一件容易的事情,應該讓我們大家認識一下這位同學。”齊天翔交口稱讚著,目光望向了階梯教室裏的同學們,提高了聲音溫和地說:“這紙條出自哪位同學的手筆,請站起來讓我們大家認識認識。”
    隨著齊天翔的話音,所有學生的注意力都轉向了教室裏的學生們身上,輕微的議論和尋找的目光一起揮著作用,而瞬間就集中在了一個站起來的男同學身上,羨慕和好奇的神情漸漸凝聚,形成了一個巨大的氣場,等待著下一步齊天翔與他的對話。
    齊天翔的目光投向了站起來的學生身上,微微笑著溫和地說著:“回答你的問題之前,還是請先介紹一下你自己,這樣的問題怎麽引起了你的關注,是偶爾為之,還是有過相應的調查研究。”
    齊天翔溫和的話語和鼓勵的神情,使得剛站起身時還有些緊張的學生略微平靜了一些,迎著齊天翔的眼神謹慎地說著:“我叫田冬平,是社會教育係研一的學生,我來自華沂農村,對農村空心化,特別是基礎教育情況有著一些了解。這幾年的寒暑假時間,我都聯係著在不同的鄉鎮學校支教,對農村學校的教育現狀和存在的問題進行過係統的調查,有很多問題想不清楚,所以冒昧將這些問題請教於您,希望您能為我指點迷津。”
    “對於這個紛繁展的社會,我們都是探索者,沒有人可以指點迷津,因為沒有任何人能夠完全掌控社會脈絡,繼承和借鑒也許是前行道路上唯一可以依靠的明燈,能使我們不迷失,不情緒化地悲觀或者盲目的樂觀。這樣我們才能始終堅定地走下去。”齊天翔笑著向田冬平擺擺手,示意他坐下,然和才緩緩地接著說道:“這樣說來不是謙虛,更不是故作高深,畢竟在很多領域,或者說很多方麵,我了解到的並不一定比從事這間事情的人多,可情勢卻要求我像一個先知先覺的聖人一樣指點一切,仿佛我是無所不能的。其實這就是大家的希望誤區,可也就是這種單純的希望,也給了我更多加深認識的動力。”