雖然李佑講的東西不多，但是這足以讓學生感受到數學的魅力。

    簡潔明了就不說了，單憑一個豎式就讓學生像發現新大陸一樣欣喜。

    簡單的加減對於他們來說就是小兒科，數字大一點也不是問題，隻是計算的時間會長一點。但是隻要通過豎式一計算，這個時間就會大大的減少，還不容易算錯。

    接受能力強一點的學生已經開始看書自學了，比如張大昕、孫曉芸等人。

    這讓陸煒等不認字的學生非常著急，紛紛開始利用一切空餘時間學習認字。

    第二天，李佑又講了乘除法的豎式，混合運算之類的。

    九九乘法口訣早在春秋就有了，所以李佑也不擔心他們消化不了。

    李佑是嚴格按照小學數學總綱教的，包括分數、小數、一元一次方程、圖形。為了方便以後，李佑更是直接定義了各種單位，連時間的分秒都教。

    所以小學內容雖然簡單，但是比較雜，想要融會貫通是需要一定的時間沉澱的。

    所以李佑後麵教的速度就慢下來了，主要是為了給他們打好基礎。他們是要去給別人當老師的，自己都基礎不牢，那怎麽為人師表？

    小學數學知識都不牢固，那想學好初中數學就比較吃力了。

    李佑打算就教到初中為止，這就夠了。高中知識對於他們來講那不是幾個月就能學會的，李佑也不可能一直啥事不幹就當老師。

    當然，李佑也會把書籍寫出來，他們如果有興趣的話可以自己研究。

    好在這群學生也不是普通的學生，最起碼在算術這塊是比較有天賦的。

    兩個月時間，李佑就把小學數學內容全部教完了。

    經過測驗，這群學生也沒有令李佑失望，在他眼裏算是過關了。

    六月初的一天，李佑如往常一樣來到教室。

    不過這次他沒帶課本，而且手裏端著一個盤子，上麵有蠟燭、玻璃杯等東西。

    “同學們，第一階段的數學已經學完了。從明天開始給你們放五天的假期，不想回去的同學也可以待在書院裏，測驗的結果假期後公布。”

    “你們記得三個月前的招生公告上除了算術還有一門學科叫什麽嗎？”

    “科學。”

    有人回答道。

    “沒錯，就是科學，今天我們就來上科學的第一趟課。”

    李佑頓了一下繼續說道：

    “首先何為科學？”

    “科學是研究天下萬物之理。”

    “這個理，是本質的意思。”

    “小到人為什麽要呼吸，吸進體內的氣又是什麽？大到為什麽會有四季變化，天穹之上又是怎樣的景色？這些都是科學的研究範圍。”

    學生們全都興奮了，學會了這門課，就能知道天下萬物的道理，這如何不讓人心生向往？

    “老師，您是全知全能嗎？”

    孫曉芸崇拜地問道。

    其他學生也反應過來了，既然李佑可以教他們科學，那麽李佑必然是什麽都懂，這就太令人驚訝了。

    “不不不，天下萬物的道理何其多也，老師差得太多太多了。”

    李佑感歎了一句繼續說道：

    “科學不是直接教給你們道理，而是教你們如何去發現並驗證萬物之理。”

    “我先帶大家做一個實驗。”

    李佑在講台上把帶來的一根蠟燭點燃，然後說道：

    “這裏有一根點燃的蠟燭，大家有什麽辦法將它熄滅？”

    “用力吹。”

    “用水。”

    “扇風。”

    “那如果不能碰到它，也不能用風呢？”

    李佑又問道。

    學生不說話了，既不能碰又不能用風，那隻能等蠟燭燒幹淨了，不過這顯然不是正確答案。

    “大家看好了。”

    李佑拿起一個玻璃杯罩住蠟燭，然後沒一會兒，蠟燭就熄滅了。

    “咦？”“哇。”

    “老師，為什麽會這樣？”

    學生看不懂了。

    “不著急，我們再做一個實驗。”

    李佑拿出一張紙，在上麵劃了兩個方向一致的箭頭，一個在上麵一個在下麵。

    然後把紙放下玻璃杯的後麵問道：

    “透過玻璃杯看，箭頭是哪個方向？後麵看不到的同學可以到前麵來。”

    然後學生就圍在了講台前麵，最前麵的石建回答道：

    “是往右的。”

    然後李佑在玻璃杯裏倒了一半的水，不用李佑問，石建就驚呼道：

    “下麵的箭頭變成向左的了。”

    “真的假的？”

    “你讓開，讓我看看。”

    周圍的學生頓時爭先恐後地想看看這一神奇的現象。

    “一個個來不用著急。”

    等眾人看過之後，李佑繼續往杯子裏倒水。

    “兩個箭頭都變成向左的了。”

    “為什麽會這樣？”

    李佑沒有給出回答，而是又帶著大家做了一個小孔成像的實驗。

    學生的好奇心完全被李佑激發出來，一個勁問李佑，想要知道答案。

    “你們自己想，我希望假期後你們可以告訴老師為什麽。”

    “好了，今天的課就到這裏，第二階段的數學課五天假期之後就要開始了，你們要更加努力了，因為第二階段的數學會更加深奧。”

    “老師，科學您不教嗎？”

    有學生問道，顯然對科學十分感興趣。

    “我不會放到課上來講，書給你們，你們可以自學。以後我隻會上午上課，下午的時間留給你們自己學習和思考。”

    “下午我不一定在學院，如果我在，你們遇到什麽問題可以來問我。但是你們的重心還是要放在數學上，數學是科學的基礎，你隻有學好數學才能更好地思考科學。”

    當然，李佑給他們的物理化學之類的書不可能照抄全搬後世的課本。他隻會在在書裏提出一些問題，而不是把什麽道理公式都寫出來。

    引導學生去自主思考才是最重要的。

    這麽說隻是讓李佑自己心裏過得去而已，實際上就是他沒精力去一點一點地教學生。

    說句難聽一點的話，李佑開學院純粹是為大唐種下現代科學的種子，這群學生根本就幫不到自己。想要等種子成長為大樹、成為樹林再來幫助自己，那需要多久？

    李佑沒這個時間，沒這個精力，也不需要他們的幫助。