次日清晨，春風中學，致遠樓，每一個教室都傳出朗朗背書聲。
    齊老師等人從文印室走出來，手上各自拿著試卷。
    李萌和齊老師，兩個分別重點班和基礎班的班主任邊走邊寒暄。
    “這次考試分一次班，期末再分一次班，一共兩次？”
    李萌老師說道：“是的，您說的很有道理，如果轉過年來，按一模二模成績繼續分班，變動太大，對誰都不是好事。這件事，林校長將在咱們期中考試後的會上宣布。”
    “那就好。”齊老師鬆了口氣。
    他提出顧慮後，李萌並沒有因為是她促成的“分班”政策，就否定掉，而是轉承給校領導了。
    齊老師想了想，說道：“期中期末分班的話，還是比較適中的。”
    “我的班裏雖然都是年級後五十，但半個學期，憑著各自的努力，已經呈現出各自的麵貌了，同學們的努力不該被辜負。”
    她愣了下：“你是說陸佰？”
    一是陸佰轉入她的班級幾天的表現，二是陸佰那晚在辦公室憤怒的樣子，都讓她印象深刻。
    齊老師笑了笑，說道：“是他，也不隻有他。好些同學都意識到高考的重要性了，所幸還不算晚。有時候，看到他們奮進的樣子，你會真心希望這些學生不負年華，學有所成。隻可惜，基礎班的教學方案不再適合他們了。”
    李萌點了點頭，“如果陸佰其他課目，也學到了那天表現的那種程度，最終至少能是平行班的上遊”
    李萌的話語忽然一斷，她有些不可置信：“您說期中、期末考試？期末考試他還能突破到我的班級嗎？！”
    李萌的班級就是重點班。
    重點班就是春風中學年級前五十。
    春風中學年級前五十就是北清複交浙華武中科大！
    如果，陸佰期末考試，能進入年級前五十，那麽他的高考期望值將飆升到頂級985水平。
    李萌道：“怎麽可能？如果他對基礎苛求到那種程度，能在年前學完一遍就已經完美了！”
    李萌認為不該過分高估一個差生的前進速度。
    齊老師搖了搖頭：“我不知道，但我期待一個奇跡。”
    “那麽，我們就拭目以待。”
    說著，兩人走到了致遠樓前，各自走向自己的監考教室。
    早自習的結束鈴聲，提前十五分鍾響起，多出的時間，留給學生們收拾東西，以及趕赴分配的考場。
    陸佰和方一凡一起走，他們分到了一個考場。
    “緊張嗎陸佰？我有點緊張。”
    陸佰說道：“你也會緊張？”
    “嘿嘿，我真喜歡班級裏現在的氣氛，齊老師教的也特別好，我等會升到平行班，反而不如在基礎班舒服了，好糾結呀，要不要隱藏實力呢。”
    聽著方一凡在想這個，陸佰扯扯嘴。
    方一凡這也算是粗中有細吧。
    雖然同學們都是年級後五十名，但好歹是區重點的後五十名，沒有真正的烏煙瘴氣，在齊老師的整合和教導下，學習的氣氛逐漸濃厚起來。
    同時，齊老師等人的教學方式注重基礎務實。
    像方一凡這樣的人，進入平行班，還真未必有在基礎班的效果好。
    他剛想跟方一凡分析一下，就見迎麵而來的黃芷陶和喬英子二人。
    方一凡躥了過去：“陶子”
    “加油啊陸佰。”喬英子對陸佰說道。
    喬英子帶著一雙淺淺的黑眼圈，陸佰說道：“沒休息好？”
    喬英子說道：“失眠了。”
    “別影響發揮。”
    “肯定不會。”
    監考老師是一男一女，男老師是個瘦高的中年光頭，方一凡看見他就倒吸了一口涼氣，看來很嚴厲。
    這和陸佰沒什麽關係。
    將文具擺開，等待發卷。
    低頭注視著平整的卓明，不知為什麽，陸佰平靜的內心進掀起一絲波瀾。
    感受著加快的心跳，陸佰抿了抿嘴。
    他也有點緊張了。
    就看看我的成色到底怎麽樣吧！
    先是，選擇題，現代文閱讀。
    關於人工智能。
    人工智能的定義是什麽？
    他看著劃線的句子，拿著選項挨著比對，抓住語句的主謂賓，做出了選擇。
    雖然，現代文閱讀難度不小，出題人倒是沒在第一道題上為難人。
    到了第三題，陸佰猶豫。
    四個選項好像都不對。
    ab錯得明顯，但cd卻是在模棱兩可之間。
    “c數學家圖靈提出了用機器來模擬人類行為的設想。”
    “d圖靈測試提出了機器是否具有智能的判斷標準。”
    “模擬人類行為”說的太寬泛了。
    d項，如果將“測試”二字去掉，則毫無疑問是正確的。
    陸佰拿不準。
    果然，自己在語義上，還差很多。
    他從二者間隨便選了一個，便繼續往下做。
    這種情況，“語義表達模糊”才是該關注的問題，如果糾結於選擇的對錯，則是舍本求末。
    但要如何弄明白？
    理科尚有公式可以把握，現代文閱讀的公式是什麽？
    文本內容無所不包，千變萬化，難道隻能靠所謂“長年累月的積累”
    現代文之後是古文閱讀。
    古文，同樣是浩如煙海，但終究有重點字詞和句式，有跡可循。
    如這次考題中“之”的用法、“時”“行”“諸”的意義
    這是《荀子》的節選文章。
    陸佰的目光掃過選項，abcd。
    憑著科學的學習方法，陸佰的堅持帶給他堅決的回報。
    他迅速、清楚的判斷出每一選項的對錯，刷刷刷，快速做出全部選擇。
    至於那幾道古詩文默寫，自然是搖筆即來，送分題而已。
    隨後是現代文閱讀二，和寫作。
    試卷做完，陸佰意識到，沒法估分，語文拿不準的地方太多了。
    如何才能拿得準呢？
    期中考試結束後，他必須尋一個辦法，再晚，就來不及了。
    數學，就和語文不一樣了。
    它可以估分。
    數學不會就是不會。
    而陸佰還能保證另一件事——會就是會。
    會的，做不錯。
    陸佰很確信。
    會卻做錯的原因有很多。
    比如粗心、讀錯題、區間錯誤、導數紕漏、正負號、賦值問題等等。
    陸佰犯過所有的低級失誤。
    他告訴自己，這是難免的疏忽，他把錯題抄在本上，以求不再犯同樣的錯誤。
    一直以來，有說錯題本好用的，有說沒用的。就陸佰實戰來看，錯題本並不會阻止人繼續犯錯。
    所以，每當因為各種原因借口托詞，把不該錯的題做錯後，陸佰就在錯題本上添一題，然後默背一遍。
    起初，錯題多，又不熟悉，陸佰背得很不熟練。
    直到有一天，陸佰連著在本子上添了三道題，三道本上記著同樣類型的錯題。
    他向值班的自習課老師請了假，拿著錯題本回了家，連背帶寫，默寫了十遍，一直到了淩晨兩點多鍾。
    陸佰站在窗前，扭了扭酸脹的脖頸，外麵別家都關燈了，就一輪月亮懸在天上，陸佰看著潔白的月亮，隱隱約約看見上麵一道道題目旋轉而過。
    到第二天起床，提筆又寫一遍，終於是運筆如飛，行雲流水，陸佰這才放心，算是記住了。
    自此以後，陸佰弄明白錯題本怎麽用了，錯了，就默寫，十遍太多，三遍比較合適。
    寫爛了幾個本子之後，陸佰就很少再犯低級錯誤了。
    所以陸佰的數學是103分。
    ,
    小說
    次日清晨，春風中學，致遠樓，每一個教室都傳出朗朗背書聲。
    齊老師等人從文印室走出來，手上各自拿著試卷。
    李萌和齊老師，兩個分別重點班和基礎班的班主任邊走邊寒暄。
    “這次考試分一次班，期末再分一次班，一共兩次？”
    李萌老師說道：“是的，您說的很有道理，如果轉過年來，按一模二模成績繼續分班，變動太大，對誰都不是好事。這件事，林校長將在咱們期中考試後的會上宣布。”
    “那就好。”齊老師鬆了口氣。
    他提出顧慮後，李萌並沒有因為是她促成的“分班”政策，就否定掉，而是轉承給校領導了。
    齊老師想了想，說道：“期中期末分班的話，還是比較適中的。”
    “我的班裏雖然都是年級後五十，但半個學期，憑著各自的努力，已經呈現出各自的麵貌了，同學們的努力不該被辜負。”
    她愣了下：“你是說陸佰？”
    一是陸佰轉入她的班級幾天的表現，二是陸佰那晚在辦公室憤怒的樣子，都讓她印象深刻。
    齊老師笑了笑，說道：“是他，也不隻有他。好些同學都意識到高考的重要性了，所幸還不算晚。有時候，看到他們奮進的樣子，你會真心希望這些學生不負年華，學有所成。隻可惜，基礎班的教學方案不再適合他們了。”
    李萌點了點頭，“如果陸佰其他課目，也學到了那天表現的那種程度，最終至少能是平行班的上遊”
    李萌的話語忽然一斷，她有些不可置信：“您說期中、期末考試？期末考試他還能突破到我的班級嗎？！”
    李萌的班級就是重點班。
    重點班就是春風中學年級前五十。
    春風中學年級前五十就是北清複交浙華武中科大！
    如果，陸佰期末考試，能進入年級前五十，那麽他的高考期望值將飆升到頂級985水平。
    李萌道：“怎麽可能？如果他對基礎苛求到那種程度，能在年前學完一遍就已經完美了！”
    李萌認為不該過分高估一個差生的前進速度。
    齊老師搖了搖頭：“我不知道，但我期待一個奇跡。”
    “那麽，我們就拭目以待。”
    說著，兩人走到了致遠樓前，各自走向自己的監考教室。
    早自習的結束鈴聲，提前十五分鍾響起，多出的時間，留給學生們收拾東西，以及趕赴分配的考場。
    陸佰和方一凡一起走，他們分到了一個考場。
    “緊張嗎陸佰？我有點緊張。”
    陸佰說道：“你也會緊張？”
    “嘿嘿，我真喜歡班級裏現在的氣氛，齊老師教的也特別好，我等會升到平行班，反而不如在基礎班舒服了，好糾結呀，要不要隱藏實力呢。”
    聽著方一凡在想這個，陸佰扯扯嘴。
    方一凡這也算是粗中有細吧。
    雖然同學們都是年級後五十名，但好歹是區重點的後五十名，沒有真正的烏煙瘴氣，在齊老師的整合和教導下，學習的氣氛逐漸濃厚起來。
    同時，齊老師等人的教學方式注重基礎務實。
    像方一凡這樣的人，進入平行班，還真未必有在基礎班的效果好。
    他剛想跟方一凡分析一下，就見迎麵而來的黃芷陶和喬英子二人。
    方一凡躥了過去：“陶子”
    “加油啊陸佰。”喬英子對陸佰說道。
    喬英子帶著一雙淺淺的黑眼圈，陸佰說道：“沒休息好？”
    喬英子說道：“失眠了。”
    “別影響發揮。”
    “肯定不會。”
    監考老師是一男一女，男老師是個瘦高的中年光頭，方一凡看見他就倒吸了一口涼氣，看來很嚴厲。
    這和陸佰沒什麽關係。
    將文具擺開，等待發卷。
    低頭注視著平整的卓明，不知為什麽，陸佰平靜的內心進掀起一絲波瀾。
    感受著加快的心跳，陸佰抿了抿嘴。
    他也有點緊張了。
    就看看我的成色到底怎麽樣吧！
    先是，選擇題，現代文閱讀。
    關於人工智能。
    人工智能的定義是什麽？
    他看著劃線的句子，拿著選項挨著比對，抓住語句的主謂賓，做出了選擇。
    雖然，現代文閱讀難度不小，出題人倒是沒在第一道題上為難人。
    到了第三題，陸佰猶豫。
    四個選項好像都不對。
    ab錯得明顯，但cd卻是在模棱兩可之間。
    “c數學家圖靈提出了用機器來模擬人類行為的設想。”
    “d圖靈測試提出了機器是否具有智能的判斷標準。”
    “模擬人類行為”說的太寬泛了。
    d項，如果將“測試”二字去掉，則毫無疑問是正確的。
    陸佰拿不準。
    果然，自己在語義上，還差很多。
    他從二者間隨便選了一個，便繼續往下做。
    這種情況，“語義表達模糊”才是該關注的問題，如果糾結於選擇的對錯，則是舍本求末。
    但要如何弄明白？
    理科尚有公式可以把握，現代文閱讀的公式是什麽？
    文本內容無所不包，千變萬化，難道隻能靠所謂“長年累月的積累”
    現代文之後是古文閱讀。
    古文，同樣是浩如煙海，但終究有重點字詞和句式，有跡可循。
    如這次考題中“之”的用法、“時”“行”“諸”的意義
    這是《荀子》的節選文章。
    陸佰的目光掃過選項，abcd。
    憑著科學的學習方法，陸佰的堅持帶給他堅決的回報。
    他迅速、清楚的判斷出每一選項的對錯，刷刷刷，快速做出全部選擇。
    至於那幾道古詩文默寫，自然是搖筆即來，送分題而已。
    隨後是現代文閱讀二，和寫作。
    試卷做完，陸佰意識到，沒法估分，語文拿不準的地方太多了。
    如何才能拿得準呢？
    期中考試結束後，他必須尋一個辦法，再晚，就來不及了。
    數學，就和語文不一樣了。
    它可以估分。
    數學不會就是不會。
    而陸佰還能保證另一件事——會就是會。
    會的，做不錯。
    陸佰很確信。
    會卻做錯的原因有很多。
    比如粗心、讀錯題、區間錯誤、導數紕漏、正負號、賦值問題等等。
    陸佰犯過所有的低級失誤。
    他告訴自己，這是難免的疏忽，他把錯題抄在本上，以求不再犯同樣的錯誤。
    一直以來，有說錯題本好用的，有說沒用的。就陸佰實戰來看，錯題本並不會阻止人繼續犯錯。
    所以，每當因為各種原因借口托詞，把不該錯的題做錯後，陸佰就在錯題本上添一題，然後默背一遍。
    起初，錯題多，又不熟悉，陸佰背得很不熟練。
    直到有一天，陸佰連著在本子上添了三道題，三道本上記著同樣類型的錯題。
    他向值班的自習課老師請了假，拿著錯題本回了家，連背帶寫，默寫了十遍，一直到了淩晨兩點多鍾。
    陸佰站在窗前，扭了扭酸脹的脖頸，外麵別家都關燈了，就一輪月亮懸在天上，陸佰看著潔白的月亮，隱隱約約看見上麵一道道題目旋轉而過。
    到第二天起床，提筆又寫一遍，終於是運筆如飛，行雲流水，陸佰這才放心，算是記住了。
    自此以後，陸佰弄明白錯題本怎麽用了，錯了，就默寫，十遍太多，三遍比較合適。
    寫爛了幾個本子之後，陸佰就很少再犯低級錯誤了。
    所以陸佰的數學是103分。
    ,
    小說