葉林指向思維導圖右側空白的地方：“阿哥可以在這裏添些注釋。比如剛舉的例子、核心詞語,亦或是自己的感悟，最好能用不同顏色、大小的筆加以區分。另外活頁夾裏適合灑金花簽那樣厚實的紙，免得來回翻動容易壞。”
    弘暉點點頭：“學生明白了,先生稍等我片刻。”他略一思索，將剛剛所講的例子、解釋，隻提取最核心的詞匯記了上去。
    書寫時,弘暉驚喜發現因為有兩塊木板做底，他甚至可以站直身體，用左手托住活頁夾,右手寫字，完全不需桌案。
    葉林見他嚐試站著書寫,轉身從書架上抽出一個小巴掌大的活頁夾遞過去：“我原想著阿哥日日都在府中，應當用不上，不過拿一本也好。這個可以隨身攜帶，若有什麽想法可以隨時記錄。
    弘暉接過來一看，這冊子是用鬆木做的,隻有他一手大，翻開裏麵夾了十來張花簽，倒是很輕便,確實適合隨身帶。他拿筆在紙上懸空比劃了幾下，有些疑惑：“這麽小的紙,最多隻能記十個字吧？而且隨身也沒有筆墨呀？”
    葉林神秘一笑,指著活頁夾的鐵圈：“阿哥瞧瞧這是什麽？”
    弘暉定睛一看,發現與大的活頁夾不同，這隨身夾的鐵圈裏竟另有乾坤，裏麵插著一隻同色圓形的鬆木木條，完美與活頁夾上下兩片木板融為一體,怪不得剛剛沒發現。
    他把木條輕輕抽出來放在掌心，木條隻有手指長，上端還有一圈縫隙。他抬頭，看見葉林鼓勵的眼神，便試著拽住一拔，木條隨之分成了兩段，短的這頭裏麵是空的，長的那端露出來一個黑色尖尖……這是？”
    葉林示意他嚐試一下，弘暉用拿毛筆的姿勢捏住筆輕輕書寫，紙上就顯出一段黑色墨跡。“這是碳筆，我讓人將好木頭燒成碳，再削成細碳條，選兩片半圓的鬆木木條，中間挖空，將碳芯夾在木條間，再固定住就成了。鬆木較軟，若是露出來的筆芯用完了，隻需拿小刀將前頭的木頭斜著削掉，即可露出裏麵的碳芯繼續使用。”葉林說著，就拿的那一支筆當做小刀的樣子給他演示了一下。
    弘暉頷首，又試著寫了幾筆。
    “另外這碳筆不是這麽拿的。”葉林說著就抓著他的手，將他手中的筆放倒些，握著他的手寫了個“好”字。“硬質碳芯的斜麵寫出的字會好看一些。”
    葉林鬆開手讓他自己試了試，弘暉很快就掌握了這種握筆方法：“先生，學生覺得用碳筆寫字，速度倒是加快不少。”
    “可不是嗎”葉林接過筆在紙上快速的寫了幾個字。弘暉驚訝的發現葉林的速度快的簡直讓他眼花繚亂。
    “好記性不如爛筆頭。這東西的，缺點是因為筆不同，字寫出來也缺了美感，紙小，因此也隻夠寫關鍵詞句。不過我總覺得在紙上寫寫畫畫，看著紙上的字會更有思路。有時候記完了幾本，將裏麵的紙全部拆出來放在桌上，看著看著，說不定會蹦出意想不到的點子。”注1
    弘暉點點頭，試著用新的握筆方式在紙上多寫一些詞句。葉林看他沒幾下就將字寫得像模像樣，也十分欣慰，習慣了毛筆突然改成硬筆並不容易。
    原本他還想著發展鉛筆生意，覺得這東西優點頗多，成本也不高，但誰知調研過市場才知道目前根本行不通。科舉考試都得用毛筆答題，又說字如其人，不僅得會寫，還得寫得好看才行，因此文人學子不可能接受鉛筆。他又想那些掌櫃的記賬或許用得上鉛筆，但人家也好歹是讀過書的人，同樣看不上鉛筆。如此一來，就算造出來也沒什麽用武之地，隻能作罷。
    不過前陣子莊子上的識字課開起來之後，倒有了做碳筆的契機。莊子上都是窮苦農戶出身，誰舍得大手大腳花錢？筆墨、硯台、紙張這類可不便宜，於是隻好用木枝在地上劃拉練字。碳筆的材料容易得，稍微會點木工的人隨手就可以做，基本不用沒什麽錢，於是葉林便給出做法，讓他們自己琢磨去了，做成了，配上隨時夾正好。
    看弘暉寫滿一頁，葉林打斷了他：“阿哥的字還未定型，平時可要少用炭筆，免得帶壞了握筆姿勢、用筆習慣，回頭你阿瑪要來錘我的。”
    弘暉笑嘻嘻抱住葉林的胳膊：“不會的，先生別擔心，如果阿瑪真生氣了，我定攔著他。”
    葉林摸摸他的頭發：“好，那我的安危可就靠咱們阿哥了！”
    “先生放心，一切有我！”弘暉拍著胸脯保證道。
    玩笑幾句，弘暉將隨身夾和炭筆收好，揣到懷中，看著桌案上大活頁夾中的一項問道：“先生，何謂兩遍筆記法？這個還沒講吧？”
    “對”葉林拉著他坐下，“若是阿哥自己看書，定有時間慢慢歸納總結成思維導圖，因此一遍筆記即可。但若是如今日這般，你我說話，恐怕沒有時間慢慢記錄。因此就需要兩遍筆記。”
    “第一遍是速記講述重點。越簡單越好，隻是作為回憶時提示所用，因為此時重點在於跟談話者的溝通過程，而不是記筆記。注意談話時不要將重點放在記筆記，以免遺漏重要的談話內容，喪失提問機會。”
    “至於第二遍筆記，則是等談話結束後，在一兩天內，有空時立馬進行回憶，根據第一遍筆記歸納總結重點內容，按思維導圖的方式，理清邏輯關係。因為此時有更多時間，就可以在筆記中加上自己的觀點和判斷。”注2
    弘暉若有所悟，立刻在思維導圖兩遍筆記右側記上了速記和整理兩個字。
    葉林看他寫完笑道：“對，就是如此，弘暉阿哥真是天賦驚人，這麽快就能活學活用了！”
    弘暉有些不好意思的摸摸頭：“先生您老是誇我，學生都怕自己要得意忘形起來了。”
    葉林哈哈一笑，拍拍他的肩膀：“先生相信阿哥絕對不會的。我之所以要常誇阿哥，是要及時給阿哥正向反饋啊……”
    弘暉疑惑的抬頭：“正向反饋？”
    “對啊，學習辛苦，所以但凡有一點進步，都要及時從外界獲得正向反饋，還要自己給自己正向反饋，這樣才有動力和激情繼續努力。我雖誇阿哥，但也不是亂誇一氣，當阿哥確實做得好，才給予鼓勵，阿哥回想一下，我說的可對？”注3
    弘暉怔愣了半響，思緒飄飛，從第一次與葉先生見麵，到如今講過幾次學，先生每次誇讚，雖然讓他有些不適應，但確實都是有理有據。
    “雖有俗話“嚴師出高徒”，但那是對沒有自主學習動力的孩子而言。如阿哥這般聰慧懂事又愛學習的，如果先生過於嚴厲、動不動打手板子，隻會壞事，反而打擊了阿哥的學習積極性。”
    弘暉聽了笑得開心，往葉林身邊靠了靠，雙手端起茶碗遞給葉林：“先生請喝茶，我知先生對我慈和關愛。”
    葉林笑著接了過來，輕撫茶沫喝了一大口，笑道：“學習之道今日已經說的差不多了，阿哥若能掌握，比有助益……”
    弘暉聽到這，心中戀戀不舍。今日所學，說是價值萬金都不為過，因為這些方法在任何方向都通用，能不寶貴？怪不得葉先生是諸位先生中最年輕的一位，阿瑪卻唯獨叮囑要對葉先生的課格外上心。
    葉林看他神情，知道他心中想法，心裏喜歡他的好學，又道：“我還有一記憶之法，阿哥可想聽？”
    弘暉驚喜抬頭，以為授課就此結束，誰知峰回路轉，竟然還有秘訣相授，他興衝衝道：“當然想學！據阿瑪說，先生有過目不忘之能，學生甚是佩服，不過此等能耐應當是天生天養，難不成還能學習獲得？”
    葉林微微一笑：“這便要看是怎樣的過目不忘，若是那種記憶猶如畫麵般可以提取出來，再次觀看時，在腦中栩栩如生，猶如當時的情景再現，臉上的睫毛、發絲飛起的角度都一清二楚，這種確實是天生的，百萬人裏難尋一人。但我說的並不是這種，而是加強記憶的強度和降低提取的難度。”
    弘暉瞪大雙眼：“學生對此很感興趣，請先生細細講來。”
    “好。多數人以為記憶會隨時間逐漸淡忘，其實並不是這樣。我曾聽聞一種病症，在年老時，記憶衰退的厲害，子女親人當麵都不記得了，剛吃完早飯，轉頭就會忘記自己吃了什麽。可如此差的記憶，他們卻能記得小時候的事。甚至能清晰的記起、四歲的某一天，當時的天氣、心情、穿著，當時要做的事情都如剛剛才經曆過一樣清晰。”
    “由此可見，存儲在腦中的記憶是不會消失的，隻是隨著時間的推移，越來越難以提取出這些記憶。我們並不是忘記了，而是想不起來。”注4
    弘暉好奇的聽著猶如故事一般的講解，並不作聲。
    “我要講的這個方法，能讓記憶和提取的過程更容易，叫做記憶宮殿。因為人們更擅長於記憶空間，因此這個方法便是將要記得內容與特別熟悉的一處空間聯係起來。”注5
    “閉上眼睛，阿哥應該能回憶起你的整個房間全貌，房門左手邊是什麽？右手邊是什麽？往前幾步能走到桌子，哪裏是床？這些可以記都已經牢牢印在阿哥的腦海。”
    “然後阿哥隻需站在房門口，將要記憶的內容一項項放到房中的陳設上去。比如今日所講的個擴展認知的方法，便可以與房門掛鉤起來。門對應一樣，門把手對應一樣，門檻又是一樣，你可以想象打開了這扇門，就是打開通往無盡學識之路。”
    葉林看著弘暉此時已經閉上眼，知道他正在感受這個方法，就繼續說道：“看著這扇門，仔細觀想它用是什麽木料雕刻的？是怎樣的花紋？有多高多寬？”
    “再將這些與其中一項裏具體內容逐個勾連。比如門把手是什麽木頭？雕刻成什麽形狀顏色如何這些細節與要記憶的細節一一掛鉤。若成了，以後隻要觀想房門，就能夠回憶起其上所勾連的內容了。”
    葉林講完安靜的等著，片刻後，弘暉驚喜睜開眼，伸手拽住葉林的袖子：“先生，我成功了！”：，，
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