葉林示意墨泉添些茶水：“給弘暉加點果子露”喝了口茶潤了潤嗓子,這才道：“也談不上賜教，隻是將一些感悟到的學習方法講予阿哥，期望對阿哥有所助益。這裏麵涉及了各個方麵,或許有些枯燥，還請阿哥多些耐心。”
    弘暉拱手：“先生願意傳授寶貴經驗,學生感激都來不及,怎會嫌煩先生多慮了。”
    葉林觀弘暉神色並無不耐，也無疲乏之態，放下心來,他畢竟與普通孩童不同，小小年紀就可看出心性堅韌，指了指桌上的點心：“餓了渴了就當在自己房裏,隨意取用。”
    弘暉倒是沒吃，而是叫小太監給他拿來紙筆,好做記錄。
    葉林起身走了幾步，理清思緒才慢慢道來：“學習方法為何重要？若有兩個學子同樣聰慧,學習同樣知識。一個掌握適合的學習方法，就耗時更短,且掌握得更牢。就算有過目不忘之能,學習方法對了也能有莫大幫助。”
    “學生洗耳恭聽!”
    “好！首先是認識大腦的特性，學會主動休息。”
    “建議阿哥不論做何事,不論累不累，每兩刻鍾就去休息盞茶時間。隻有主動休息，才能長時間精力旺盛。若等感到疲累時才休息,效率更低，會浪費更多的時間和精力。”
    第一條就跟自己的習慣不同，弘暉有些疑惑：“這是為何？學生平日都是累了方去休息,甚至沒到規定時間，即使累了都還繼續堅持。”
    葉林搖搖頭：“這點上，阿哥和你阿瑪真是一模一樣，忙起來都不管不顧了，可這事情哪裏能忙的完？這不是保養之道，但我可不敢說他，還是等阿哥試出效果再跟他講罷。這其中的道理說起來也簡單，有個詞叫做邊際效益遞減，大腦消耗能量占到五分之一以上，因此全神貫注時體力腦力會迅速下降。”
    葉林拿了個筆筒在手裏比劃，手指從筆筒最高處滑落到最低點，在緩緩抬起：“隨著腦力的下降，花同樣的時間隻能完成更少的事情，這就是效率降低，如此時間花出去了事卻沒做好。另外而越是疲憊，就需要越長的時間去恢複精力，恢複期長且效率不高，豈不是得不償失？”
    他又用手指在筆筒頂端來回起落：“但若每隔一段時間，不感到疲憊時就休息一小會，精力從最高點略略下降，便在休息期迅速回升，如此循環往複，整體精力一直保持在最充沛的水平。也就是說，阿哥一整天都能用最少的時間，完成最多的事務，持續高效。”
    弘暉看了看那筆筒：“學生明白了，若當精力降到最底再行恢複，非常低效。”
    “對，此外若長時間處理同種事物，大腦會產生厭倦、疲憊，即使用間隔休息也會反應不佳，因此最好幾種不同知識換著學，最多看三刻鍾的書就換一本。”
    “知道阿哥讀書辛苦，若是能在中間穿插樂理和繪畫，也是一種很好的放鬆大腦的方式。之後再去學習典籍，更能事半功倍。總之要不停的換腦子，就能保持大腦持續高效。”
    弘暉若有所思，想起以前讀書的情景，好像真是如此！如今叫葉先生一說，是徹底明白其中的道理了。
    “說完大腦和休息，再說說學習方式。首先是要帶著問題去學習。學習一門課，一本書前，先問問自己，我對這方麵了解了什麽？有哪些疑問要解決？想要擴展哪方麵知識？打算應用到那裏？如何應用？
    帶著這些問題再去看書，就能快速判斷這書是否合適？能在那些地方給出解答？將書大略看過一遍就能迅速抓住要領，之後再進行擴散串聯思考。”
    弘暉若有所思：“先生，我該如何練習呢？”
    葉林想了想：“阿哥倒是可以找來各地的邸報瀏覽觀看。譬如四月的上麵寫皇上派大臣去尋訪黃河源頭。阿哥就可以想想，為什麽要去尋訪？黃河近幾年可有泛濫？河水途徑那些地區？那些地區有什麽特產？執政官員是誰？有何政績？河上可能行船？船載那些貨物？是誰的生意……”
    隨著葉林的問題越來越多，弘暉手中的筆都要飛起來了：“這，需要了解到這麽詳細嗎？”
    葉林微微一笑：“不一定，隻看阿哥需要哪些，能想到哪一步了，所謂智者千慮，必有一失。想當智者，有沒有一失咱們另說，但千慮肯定要做到。沒有周全的考慮和準備，那就是愚者不思，必有千失。有些信息平日看似無關緊要，關鍵時刻若能知道，就能起到意想不到的效果。當然，阿哥目前主要是能學會這種思維方式，掌握自主學習探索的技巧就好，很不必死扣每一個問題。”
    弘暉點頭：“學生明白。”
    “如此，阿哥的功課，就是去研究一下貝勒府的日常支出吧，也了解了解自己家的情況。平日裏各院花多少，才買用多少，錢從哪來，回頭直接交給你阿瑪，不用拿給我。”
    “是！”弘暉眨巴眨巴大眼，對這個功課倒真有幾分興趣。
    “好，說了帶著問題去看書以及擴展思維的技巧，再來看看高效利用筆記。”
    “但凡學習，必用最少的字總結成筆記，同時在休息或睡前閉目回想所記內容，並在腦中想象給一個五歲幼童講解所學。”
    弘暉有些疑惑：“為何要想象五歲幼童呢？”
    “因為這個年齡孩子對於阿哥所學內容全然不知，高深詞語一個不懂，因此若能用淺顯易懂的話表述解釋清楚，才說明阿哥是真懂了呀！”
    弘暉恍然大悟的頷首：“原來如此。”
    “請問阿哥，你覺得先生教和學生學，哪個更受益呢？”
    “那自然是學生。”弘暉毫不遲疑地答到。
    葉林神秘一笑：“世人往往如此認為，但其實是錯的！兩者相較先生受益更大。先生提前備課，準備淺顯易懂的例子進行闡釋，可能準備了十分。靈活機變回答問題，也鍛煉了表達授課能力。”
    “但講述過程可能隻講出了八分，學生通過聆聽，從先生那接收的知識，最多能吸取個六分就不錯了。”
    弘暉若有所思：“十分、八分、六分，有意思，如此對比確實是先生要了解的更多更全麵，也實現了融會貫通，這難道就是所謂的教學相長”
    葉林頷首：“正是如此，有句話叫做用輸出倒逼輸入，說的就是在應用中發現自己的不足，再去學習。”
    “學生明白了，在給別人講述的過程中，也會發現自己的不足之處。”
    “當然下一步還要將知識運用起來，此時就要回答兩個問題：一、在哪些情況下可以運用，該如何應用？最好能製定出詳略計劃。”
    “一、在哪些場景中不能使用，為什麽？能做到以上這幾點就能真正做到活學活用了。”
    弘暉刷刷幾筆，將這兩個問題記下，抬頭笑道：“先生講完如何學習的方法，學生頓覺思路清晰了許多，果然所有事物都有其規律方法，找準了之後效果立竿見影，連學習都是如此。”
    葉林但笑不語，將弘暉剛剛記下內容拿過來一瞧，那紙上板板正正的將那兩句話記了下來，前幾頁更是密密麻麻，幾乎寫滿了：“字寫得不錯，不過為了等阿哥把這些寫完，我可是在心中默默的數了五百個數呢。”
    弘暉一聽，有些窘迫：“是學生的不是，記得太慢了，讓先生久等。”
    葉林搖搖頭：“阿哥從早到晚功課不斷，就算用草書來記，想必也要花很多時間吧。這就是我要給你傳授的另一點心得了，這記筆記呀，也有學問的！來，先看看我做的筆記。”
    葉林從書架上取出一頁紙，展開放在弘暉麵前。他定睛看去，隻見最上方寫了學習方法——思維導圖，下麵許多字由線條相連，不過一張紙而已，竟是將今日所講內容都簡明扼要的概括其上！
    最左邊是三行字：擴展視野的三個方法。一、任用良才，一、聽講看書，三、學習方法。中間，“任用良才”連線出四行：辨識人才、判斷用途、思考推行阻力、試點調整。
    “看書”右邊衍生出三點：書籍、先生、書院，均擇優而從之。
    “學習方法”右側，又有：主動休息、交換學習、先問後讀、擴展思路、以教助學、雙重筆記、思維導圖。
    一張紙不過寥寥數字便將這一下午的教學內容匯總齊上。弘暉覺得思路前所未有的清晰，不禁讚道：“果然不愧叫思維導圖，真是讓人神清誌明！”
    兩份筆記放在一起對比，自己那四張紙看似記了許多內容，實際反而不如這一頁思維導圖清晰。
    “書海無涯苦作舟，若要博覽群書還能融會貫通，就必須要學會總結歸納。以後阿哥可以嚐試每讀一本書，就如這張紙一般將核心內容總結出來，記一頁思維導圖。記得多了就可歸納成冊，需要時將導圖拿出來，一看便能回想起書中大概內容。”
    “我這還有一物，能幫阿哥整理筆記。”說著葉林又從旁邊取出一個木夾子，展開示意他來看。
    弘暉隻見兩片木板相連處有許多小孔，幾個鐵圈將木板串聯在一起，木板中間有數十頁紙也被套在環中。葉林在兩頭輕輕一按，隻聽砰的一聲，中間的環自動打開，再捏住兩邊半圓鐵環輕輕一按，一者就合一為一，恢複原狀。
    “這叫做活頁夾，以後你記錄的筆記便可以放在其中，隨時取出或調換順序都由阿哥的意。不過這個做的一般，木料用的也不好，阿哥回頭記得讓你阿瑪多給你做一些。”
    弘暉接過活頁夾，按動機關，將剛剛的那一思維導圖放進去再合上，覺得這設計巧妙極了真是愛不釋手，一雙大眼圓溜溜望向葉林：“學生多謝先生！”：，，
    l
    請記住本書首發域名：。101novel.com手機版閱讀網址：