其他班級第一次來這裏的小孩一臉懵逼，他們不知道要做什麽，自己班級的班主任就坐在後邊，他們連四處張望都不
    一年二班的小朋友，在老教室那邊已經積累了豐富的經
    雖說是從老教室換到了階梯教室，相當於鳥槍換炮，還是有點小激動
    但是他們你看講台上的陳銳都沒有任何反應，他們也就沒有反應
    他們與其他班第一次來的小同學不同，他們沒有露出半點迷茫的神
    他們已經從過去這段時間的學習中，得到了很多好
    不管是家長的誇讚還是鄰居的讚揚，甚至是零花錢都比以前多了一
    孫寧這種原本會被老師判定為“不愛學習”的壞孩子，如今也十分熱愛學
    可後麵的老師們卻不這樣
    她們看著階梯教室下麵的孩子，唯一的感覺是，“就這？”
    “這不就是自習課麽？有什麽了不起這樣的一節自習課五毛錢？搶錢呢？”
    她們頓時生出了一種，“我上我也行的感”
    一年二班最先寫完作業的同學，走上了講台，到了陳銳的身
    她雙手把作業本遞上去，交給陳銳檢
    陳銳對於一年二班的同學已經很熟悉
    這不是人際關係上的熟悉，而是對於每名同學掌握了哪些知識點，沒有掌握哪些知識點很熟
    雖說一年級的知識很淺顯，但是依舊有著很明顯的知識點連成線的情
    一道題錯了，很多時候不是說這個孩子不認真，或者這位孩子不努而是他沒有掌握當前這道題所需要使用到的知識點，以及這道題需要的前置知識
    這就像是玩遊戲進行技能加點一樣，前置技能沒有學，後置技能是不能學
    所以，要順騰摸瓜，通過作業這個“表象”看“本質”，弄明白作業者哪裏沒有懂，再從哪裏講
    一年二班的所有學生他都已經梳理過了，因此講題的速度很
    等待一年二班所有同學都講完了作業習題的時候，才有一名其他班的小朋友把作業本拿上
    直到這時，後邊的老師們依舊覺得陳銳所作的事情，都是平平無奇的事
    她們心中原本的想法，此刻有些更加肯定
    “他絕對是張玉人造出來的‘神童’！一定是這樣！隨便寫寫作業講講題，怎麽可能就提高成績了？不可能！要是這樣就能提高成績，我們老師都是紙糊的麽？”
    陳銳看到這個麵生的同學，神色一震，他知道考驗這才開
    一天的家庭作業，能夠考察的知識點有限，所以能夠暴露出的問題也有
    如果說為一年二班的小同學們提供作業輔導，就像是買巧克力一樣，包裝上都會明確寫上裏頭的巧克力是什麽口
    是牛奶巧克力，還是黑巧克力，亦或是榛果巧克力……
    而麵對這些陌生的小孩，則更像是玩《掃雷》，亦或是開盲
    開盲盒的人不知道裏麵放的是什麽，賣盲盒的人雖然是睜著眼睛放的，但是她們自己也不知道放裏麵的是啥東睜眼瞎……
    陳銳這次看作業的速度明顯滿了許
    他看那些作對題目的時候，也會問出一些問
    這些問題或許和這道題和這道答案本身無關，旨在考察這位小同學對於其它必要知識點的掌握情
    第一位小孩回答的有些吃力，陳銳也不著急，循循善誘，用啟發性的提問，引導這個小孩自己“推導”出答
    雖說這是一種假象，但若是孩子被這種假象激勵，真的有一種求知的心思，那後續的教學中，就會省掉很多麻
    不過，比較慶幸的是，雖然不知道這位小同學在他們班級裏的排名是個什麽樣子，但是基礎知識的掌握確實比兩周前的一年二班的小同學要牢
    陳銳和她聊了十多分鍾，將近二十分不光把作業本上錯誤的習題講明白了，也摸清楚了這個孩子知識框架到底是什麽模
    不過，陳銳說話的聲音不大，他為了不影響到下麵還在寫作業的孩子們寫作
    因此，最遠處的老師們隻能看到陳銳在不停地說
    有位老師嘴角冷笑，心裏想道，“這個所謂的‘神童’，看人家小女孩好看，就和她聊這麽長時”
    陳銳哪怕知道她們心中想什麽也會不為所
    不管是傲慢與偏見，還是弱小和無知不是生存的障礙……
    他對於這些老師都是無感
    或許，對於這些深陷其中的老師們來說，這樣一所小學校，就是她們世界的全
    她們能夠獲得的資源，能夠拿到的獎勵，能夠接觸到的事物……
    可是，這對
    陳銳來說，隻是人生的第一
    如果終其一生隻能困在這樣一所小小的小學校裏，他哪怕能力再強，也不賺到所需要的錢，獲得所需要的成
    人的才能固然重要，平台亦然重
    陳銳之所以擴大課後輔導的規模，首要目的當然是為了多賺錢，次要目的是為了方便賺更多的
    前段時間編寫的那套《小學生學習報·一年版》，是以一年二班這四十來個人為樣本，根據他們身上遇到的普遍性的問題，針對性做出強化的試
    這套卷子對於一年二班的小同學來說，可能有用，還很有用，但是對於其他三個班，可能就並非如此
    你班的普遍問題可能並不是我班的普遍問
    不同老師的講課風格不同，側重點不同，哪怕都是遵照教案進行講課，可是最終講出來的東西，卻還是很不同
    每個人都有“盲點”，可能相同也可能不
    甚至，這其中的大多數老師，在陳銳看來都不是合格的老
    可是，一個小縣城最差小學校的普及型教育，也就能夠得到這樣的老師了
    陳銳一個又一個陌生的小同學過過
    那些坐在最後排的老師們，終於發現了不太對勁兒的地