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    1906年的最後1個月，是1個時代的結束，也是另1個時代的開始。
    在經過多年的改造，全國大部分地區科舉與新式教育之間的轉換都已經基本完成，此前在東南地區推行的庚子學製將被推行全國。
    在學製推行之前，許多新學的概念早就出現在人們的認知中，並在各界引起了廣泛的爭議。
    首先是拚音字母，這裏的字母的意思其實是聲母，最初拚音的討論也是非常激烈，有人認為應該使用漢字，有人認為應該使用拉丁文。
    這其中問題也1大堆，拋開民族和文明問題不談，中文和西文字母都存在1大堆的麻煩，其推行過程可謂是1波3折。
    比如官話切音字母，它以漢字符號為字母表示，就存在濁聲表達不全，拚寫既不合古律，也不合通例的問題，而拉丁字母則有著字母符號冗餘等問題。
    因此，經過多年的音韻學辯論之後，最終形成了拉丁字母方案和記音字母方案，但漢字的表音能力確實不如身為表音字母的拉丁文，而左念微秘密提供的字母方案又足夠簡潔，最終在東南的“實驗田”裏麵試驗之後，學部還是選擇了拉丁字母作為拚音，輔助漢語讀寫。
    除了拚音，標準簡化漢字和官話的推廣雖然沒有那麽多爭議，但難度卻不小，對於這兩者的優點，大家是心知肚明的，前者可以降低書寫難度，便於掃盲，後者可以降低區域間的溝通難度。
    但到底怎麽簡化，哪些同音字需要合並，俗體字正規化的過程也是問題頻發。
    在各種新事物、新文化的衝擊下，如此種種，爭議不斷，但總是要走的，磕磕絆絆的也能往前摸索12。
    不過，也不知是有了這些東西的鋪墊，還是說有什麽其他原因，相比之下，學製的推行卻更容易些。
    庚子學製共3段4級，分為普通學業、師範學業和實業學業，師範以規模培養小學及中學教員為指導，實業學業以快速培養高素質技工為指導，完成規定標準普通學業總需16-17年，標準師範學業總需16年，標準實業學業總需12年。
    初等教育段：分為初等小學和高等小學兩級，入學年齡為5-11歲，共6年。
    初等小學3年，涵蓋幼兒園與小學低年級的基本內容，開設正音、識字、國文、算術、手工、體操、遵生（即衛生）等7門課程。
    初等小學為義務教育，所有人均必須進行，貧困之家的男孩可延至5年，女孩可延至7年。
    在學業結束之前，學生需能熟練運用拚音、掌握500個常用字、100以內加減法和20以內乘除法方可獲得畢業證書。
    同時，這1標準也是脫盲的標準，按照規定本國對於知識水平的認證是以“學力”為標準，簡而言之就是知識水平和學習能力、經驗等，但由於現實因素限製，隻能在脫盲階段以學力為評定，其他階段都隻能以“學曆”為標準評定。
    當然，也有人提及漢字記憶難，主張以記音字母拚寫代替漢字讀寫成為掃盲標準，但此等操作普遍被質疑有喧賓奪主之嫌，最終自然是被否決了。
    高等小學3年，開設國文、算學、科學、修身、國史、地理、手工、體操共8門課程，男子手工課附設工農課，女子手工附設女紅課。
    中等教育段僅設不分級中學，但專為女子設女子中學，入學年齡為9-16歲，共4年。
    中學的課程在高等小學的基礎上增設外國語，各地可以依據各地的特色選擇學習英文、法文或德文。
    科學課被拆分為物理、遵生和化學，國史上升至曆史，會講述1些歐洲史，同時在修身課之外增設法律課，講述政治和法律，手工課也被拆分，除了手工，還有繪圖和樂歌，但具體能夠落實的依然隻有大城市的重點學校。
    體操課將會上升為體育課，與西歐國家1樣，除了標準的體育項目，每年還會有兵操考核，軍姿、隊列都需要考核。
    相較於普通中學，女子中學在課程上會縮減許多科學課和算學課，側重文史，體育課也僅保留室內部分，但會增加家事、園藝、女紅等課程。
    高等教育段設立預科與本科，其中預科2年，本科3至4年，入學年齡為14-30歲。
    預科和本科階段將會分科教育，預科分科學、文學兩大類，不再劃分學科，本科分文學、科學、法學、商學、工學、醫學、農學7大科，然後再劃分學科，其中醫、農兩科為4年製，其餘為3年製。
    大學分為國立大學和地方公立大學兩等，前者由學部建立、管轄和撥款，後者由地方設立，可依法接受社會注資。
    與普通教學業類似，師範學業和實業學業也與常規教育有著平行的標準，如師範學業會設立初等師範學校與高等師範學校，分別與中等教育、高等教育平行。
    初等師範學校招收高等小學畢業生及同等學力者，1共5年，與常規中學相比，其增設教育學、教育理論等專業課程，第4、5學年安排實習，畢業者授予小學教育資質證書。
    高等師範學校則招收中學畢業生及同等學力者，分預科兩年，本科3年，第3學年安排實習，本科畢業者授予中學教育資質證書。
    實業學業則更加下沉，設立甲等實業學校、乙等實業學校和丙等實業學校，分別與高等教育、中等教育、高等小學平行，主要麵向較為貧困的家庭，許多實業學校還會專門開設工讀班。
    甲、乙、丙3等實業學校學製均為3年，共分工、農、商3大類，甲等學校包括1年預科、兩年專科，這些學校往往都會與當地的工廠簽訂合同，安排學生在此處實習。
    除了學製的安排，學部還對學生、教師著裝有著確切要求，如教師必須穿著深棕色漢正裝，中學起，學生在文化課期間需穿著黑色款的學生漢正裝，實業學校可穿工裝。
    除了標準的學製，還有許多人實際上是不滿足學校的入學要求的，因此中樞還建立了語文傳習所，用以推廣語言和文字，但由於其中存在許多問題，實際效果1般，隻在城市中進展較為順利。
    龐大的工業化對於人才的需求始巨量的，因此，在中學教育中，實業學生的占比非常大，達到了63%，其中大部分人都依托於企業而存在，學校僅僅是1間發放學曆的辦公室而已。
    為了適應快速發展的工業，這樣的學校，即學校設在工廠中，學生也全程在工廠中的實業學校也是非常常見的。
    “青木君，中國又進了1步啊......”西園寺公望站在日本公使館樓上，這座公使館今年剛剛修理1番，但這並不能讓西園寺公望高興，因為他很清楚，這意味著日本又撤去了幾個駐外使館。
    不遠處的街道上，京城中的學生們正在遊行，慶祝新式學製的推廣，他們是那樣的青春活力，那樣的蓬勃向上......
    十年前，整個亞洲隻有日本擁有成體係的現代教育，彼時的中國隻有在2百多年畸形發展下的與其人口完全不匹配的、殘破的古典教育，但十年後，中國雖然才剛剛開始鋪開現代教育，但依托於其龐大的人口和先發地區，所產生的力量依然是艱難求生的日本所難以匹敵的。
    西園寺公望很清楚，教育才是強國的根本，沒有足夠的人才支撐，工業也好，軍隊也好，都無從談起。
    “青木君，你知道中國現在有多少中學生嗎？”
    “至少有6十萬，西園寺君。”站在西園寺公望身後的青木宣純應道。
    青木宣純少年時正好趕上明治維新，接受了全麵係統的西式教育，又因種種因緣對中國產生了濃厚的興趣，在日本的侵華計劃中，其被稱為“第1中國通”，前後在中國待了近2十年，從最開始的清廷、北洋，到後來的南洋、東南，再到如今，即便是戰後，他組織的青木機關也1直在中國活動，直到革命之後，才遭到了毀滅性打擊，其本人也隻能來到使館擔任武官。
    “6十萬啊，帝國培養至今的中學生加起來都沒有這麽多，而著隻是中國在讀的人數。”
    隨著西園寺公望的1聲感慨，兩人1齊沉默，耳邊隻剩下外麵遊行的歡呼聲。
    突然，1陣吵鬧聲在使館內響起，青木宣純轉身走到門口，剛剛想出聲嗬斥，就見1個人衝了上來，與他撞了個滿懷。
    “8嘎！”青木宣純伸手1巴掌打在對方臉上，將他直接打到在地。
    還沒等青木宣純有下1步動作，就聽見那人趴在地上哭喊著什麽：“天皇陛下......”
    青木宣純1把拽起眼前的人，連忙問道：“陛下怎麽了？”
    “陛下駕崩了......”眼前人1手捂著臉頰，1邊鼻涕眼淚1大把的哭道。
    “什麽？”
    還未等青木宣純說些什麽，隻聽見身後咚的1聲，西園寺公望重重的摔在了地上。