第二章 河的第三條岸
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最新網址：.. 第二天上午，周老師和其他教學質量評估組的老師一起來到文學係聽楊帆老師的文學理論課。這堂課同時也是一堂公開課，特意在大階梯教室上課，還有其他高校的老師和一些教育界的同行參加。
公開課10點準時開始，整個階梯教室座無虛席，楊老師今天文學理論課講《作為藝術理論的“表現”》，單看這個題目是非常晦澀的。
“在文學範疇內，說到“表現”，那它所對應的另外一個詞就是“再現”。文學不是簡單地“再現”，在文學創作中，更是運用的是“表現”。“表現”跟一種表達方式有關係，那就是抒情。我們首先就談一下什麽是抒情，或者說抒情有什麽特征。”楊老師開始侃侃而談，從古詩歌談到白話文，從胡適郭沫若談到徐誌摩聞一多。
“抒情強調的是情感表現，是主觀情感的呈現，強調的是自我內心體驗的表達。它特別突出了一種能力，就是個性創造力，想象能力，甚至說某種天賦。天才的構思和表現能力在文學作品中的作用，就是我們所說的主體創造力。古希臘的柏拉圖說過，如果想寫出好的文學作品，那就要進入一種迷狂的狀態，這就是所謂的迷狂說。迷狂說白了，就是一種瘋癲的狀態。”很自然地，楊老師也娓娓道出了本節文學理論課的主旨。
“在文學作品當中抒情，要想抒發的情感到位，首先第一步要超越原發情感，我們舉郭沫若的詩歌《天狗》為例，這首詩就是用白話文直接抒發當時的情感，它並沒有超越原發情感。而抒情更好的狀態是什麽呢？就是你要感受你的感受，把你之前的感受當成一個對象。真正的抒情是，我激動了高興了興奮了悲傷了之後，我平複了一下冷靜了一下，我在審視我之前的那份情感的時候，把有用的摘出來，再把沒用的刪掉，而不是簡單的宣泄。然後通過藝術加工，把之前的那種感情或放大或縮小。抒情不單單是情感的釋放，更是情感的構造。構造什麽？構造意象。”楊老師在說到這段話的時候，講台下的人一水兒地在嘩嘩地記著筆記，搞得周老師不記點兒什麽都不好意思似的。於是周寧在筆記本上寫下了：抒情不是情感直接的宣泄，而是要構造意象。寫完了之後，她甚至覺得自己有點像旁邊坐著的女大學生，有點荒唐可笑。
“我們不是說直接的宣泄不好啊，直接抒情也是抒情的一種方式，在宣泄時主體完全沉浸在當時的情感裏，而間接抒情更為高級。這時主體是情感的構建者，有一種自我審視自己情感的感覺，這個時候主體是自由的。所以說從另外一種層麵上，它建構了某種感情。下麵我們來講抒情的表現方式，也就是如何構造抒情話語。抒情話語的本質就是不追求外表的真實，而是追求情感的真實。”當楊老師講到這兒的時候，周寧開始真正意義上的若有所思起來，她想起了這次的朋友圈“事件”，從而開始反思自己每天發的朋友圈是不是僅僅是某種情感的“宣泄”呢？按照楊老師的說法，自然是，她在朋友圈裏抒發的那些就是某種外表的真實，僅此而已。但自己的內心呢？那埋藏在朋友圈背後的孤獨落寞和無人關心呢……想到這裏，周寧馬上打住了思緒，她突然覺得有些可怕：天呐！楊帆不會是已經洞察到了這些吧……
“什麽樣的情感才是真實的呢？就是按照邏輯上它是說不通的，但從情感上它是說的通的。比如有一部小說叫《白象似的群山》，講得是什麽呢？在西班牙的一個火車站，一對情侶在候車大廳等車，因為還有40分鍾火車才到站，他們就到一家咖啡店點了兩杯咖啡，坐下開始聊天。聊天的過程當中，這個女生好像有心事，她告訴這個男生她懷孕了，男生不以為然，希望這個女生去做墮胎手術，然後這個女生很不樂意。因為大家可能不知道，墮胎這件事西班牙等天主教國家是違法的，如果要墮胎是不能在正規醫院接受手術的，隻能去地下的黑診所。在這個過程當中女生有一段對白，這段對白當中背後蘊含了一種情感。那女生看著遠處，對男生說你看這群山像一群白象，然後那個男生說像嗎？我覺得一點都不像。然後接下來這個女生說，你是不會覺得像的。就這一句話，這句話背後暗含的是什麽呢？就是你是根本不會懂的，你是不會理解我的。你會發現，這個女生在說話的時候，表麵上是在指向一個外在的現實，內心其實在抒發著一個情感。她背後的意思是，你根本不懂我，根本不理解我，你當然不會覺得像。所以，大家要知道，學文學有一個好處，就是談戀愛的時候能讀懂對方的潛台詞，潛台詞背後有很多複雜的含義，你要學會讀懂。”楊老師說到此處時，整個大階梯教室裏的人一起哄堂大笑起來，搞得周寧覺得所有人都在笑她一樣，尷尬至極。
“我們文學最重要抓的是情感，至於它說的內容是什麽，尤其在很多作品當中，其實並不重要。所以說，因為它追求的是某種情感真實，所以它遵循的是某種情感邏輯。在中國古代經常說一句話叫：無理為妙，恰恰是看似無理，它不遵循現實生活的邏輯，反而它妙。”楊老師講到這兒時終於打開了ppt，之前他都是一邊講一邊在用板書瘋狂輸出。他甚至還在此處調侃了一下周寧。
“我這節課終於要用ppt了，之前教務處的老師管我要教案存檔，我說沒有，她還不信，我這節課終於要用ppt了。”楊老師特意把我這節課終於要用ppt了重複了兩遍，周寧此時聽了更加惱火了。
然而等楊老師打開ppt之後，ppt所展示的也隻不過是一篇文章而已。
“我給大家看一個小說，這個小說的名字叫《河的第三條岸》，大家看一看這個小說，我提一個問題，看完了之後，你們告訴我這個小說它想表達的是什麽含義？有沒有同學想自告奮勇地來朗讀一下？有的請舉手？”楊老師一個冷不防開始給學生們留起了課堂作業，一個同樣帶著金絲眼鏡的男同學，旋即自告奮勇地站起身大聲朗讀起來。
“父親是一個盡職、本分、坦白的人。他並不比誰更愉快或更煩惱，隻是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天責備我們——姐姐，哥哥和我。但有一天，發生了一件事，父親竟自己去定購了一條船……”
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