一開始，顧安還震驚於希爾家居然是英國貴族這一事實，不知道該做什麽反應。
    緊接著，他又聽到了阿爾弗雷德的調侃。
    當下，顧安就直接回了對方一個白眼。
    自家人知道自家事。
    貴族什麽的，對顧安來說，仍然是一個極其遙遠而飄渺的存在。
    下意識地，顧安就將希爾家是貴族這件事拋諸腦後。
    玩笑過後，阿爾弗雷德又說回了正題。
    “總之，拉德利的招生範圍一直以來都是很狹窄的。”
    “換句話說，拉德利就是一個專屬於美國上流階級的圈子。”
    對此，顧安卻是提出了質疑：
    “可是據我所知，學校裏也有國際生和來自普通家庭的學生，不是嗎？”
    顧安之所以這麽說，是因為他就認識一位出身普通家庭的拉德利學生。
    在偶然參加的一次物理實驗中，顧安和一位物理天才被分在同一組。
    實驗任務是用幾張薄薄的a4紙搭建一個能承受重物的基底。
    當時，教室裏的每個人都在埋頭計算著各種複雜的、在顧安眼裏猶如天書一般的物理公式。
    顧安看著那位天才也在紙上不停寫寫畫畫。
    看了半天，他卻隻能認出一些基礎的物理符號，如n和f。
    在那一刻，顧安深刻認識到，自己其實是個物理學渣。
    老實說，身處這麽一堆天才學霸之中，顧安覺著自己卑微得很。
    於是，他極力降低自己的存在感。
    時間一點點過去，教室內卻沒有人成功完成任務。
    顧安心中其實有個辦法。
    但這個辦法看起來有些過於簡單，甚至有些低級。
    他不覺得這些天才們會想不出來。
    所以顧安就那麽老實地待著，默默等待著這群天才們的答案。
    但是，隨著時間的流逝，無所事事的顧安實在感到無聊又尷尬。
    最終，他決定嚐試自己的方案。
    顧安的方案就是，把幾張a4紙卷成衛生紙卷筒的樣子，並排擺放。
    然後，再將重物放上去。
    是的，整個方案就是這麽樸實無華。
    結果是——他成功了！
    說起來，顧安至今忘不了，當時那位天才看著他的眼神。
    仿佛在看一個神奇動物。
    總之，從那以後，顧安就與那個名叫拉蒙的學生逐漸熟悉起來。
    然後他也了解到，拉蒙其實出身於中產家庭。
    目前正同時攻讀高中和大學的文憑。
    ......視線回到顧安的問題上來.......
    對顧安提出的質疑，阿爾弗雷德並不否認。
    “約書亞，在過去，隻有具備顯赫家族背景的學生才能被拉德利錄取。”
    “然而，真正的頂層社會人士數量並不多。”
    “因此，學校也會適當接納其他上層階級成員或新興富裕家庭的子弟作為補充。”
    阿爾弗雷德繼續說道：
    “不過，隨著時代的發展以及信息技術的進步，全球化趨勢使得拉德利進一步開放了它的招生政策，引進了國際生。”
    “因此，真正算起來，拉德利放寬招生標準，也就是近20年才開始的。”
    阿爾弗雷德沒有提及的是，這項改革還是由他們家族的成員進入管理層後推動的。
    想到顧安的那位物理天才朋友，阿爾弗雷德還特意提點道：
    “除此以外，拉德利偶爾會招收部分出身中產的學生，並提供相應的獎學金。”
    “而這類學生無一例外，都是萬中無一的科研天才。”
    在阿爾弗雷德看來，這類天才的引進無非就兩個目的。
    一個是鯰魚效應，通過這些天才來增加拉德利學生之間的競爭。
    另一個，也可以說是一種提前的投資。
    鯰魚效應：在安靜的沙丁魚群中，放入活潑好動的鯰魚，會讓沙丁魚群緊張起來，加速遊動。
    在團隊中，鯰魚型人才的加入會打破原有的平衡，給其他成員帶來競爭壓力，迫使其他人不斷努力提升自己的能力。）
    解釋到這一步，阿爾弗雷德最後總結道：
    “所以，約書亞，無論情況如何變化，拉德利始終是一個專屬於上層階級的圈層。”
    顧安皺眉：“阿爾，這和中國的情況差別很大。”
    就顧安的感受而言。
    在中國的學校裏，學生們似乎很少會在意互相之間的家庭背景差異。
    偶爾，確實會有人議論某些學生的家庭背景似乎很優越之類的。
    但這些討論往往隻是曇花一現。
    真正受到尊敬的，仍然是學業成績。
    所以，顧安還是難以將學校與階級、圈層畫上等號。
    對此，阿爾弗雷德的解釋是：
    “約書亞，並非所有國家都如中國那樣，在建國初期便幾乎消除了國內的所有特權階層。”
    換句話說就是，中國學生之間的階級差異約等於無。
    阿爾弗雷德繼而指出：“國情不同，因此中國的教育與美國教育，本質上有著很大區別。”
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    “實際上，我和我叔叔都認為，中國的教育相比美國而言，要更為公平。”
    說到這，阿爾弗雷德發覺，他們似乎有些偏題了。
    他輕輕敲了敲桌子：
    “關於中美教育之間的差異，這個話題確實值得深入探討，不過現在我們還是暫時擱置一旁吧。”
    “讓我們把焦點重新拉回到‘拉德利的天空狹窄’這個問題上來。”
    阿爾弗雷德繼續說道：
    “你看，我們中的很多人其實都來自背景相似的家庭。”
    “從小接受的教育、接觸的事物乃至於形成的視野都大同小異。”
    “這正應了那句老話，‘物以類聚，人以群分’。”
    “雖然聽起來有些絕對化，但在某種程度上確實反映了現實情況。”
    說著，阿爾弗雷德自嘲一笑：
    “有時候看著周圍的同學，總能從一些人的身上看到自己的影子。”
    “看來看去，都是些似曾相識的麵孔，一點新鮮感都沒有，說起來也挺糟心的。”
    顧安按阿爾弗雷德的描述，想象了一下。
    有無數個顧安擠在一個學校裏………
    顧安陡然一個激靈，感覺確實挺窒息的。
    阿爾弗雷德：“說起來，約書亞，你不覺得一個完全封閉的寄宿男校其實很像一個羊圈嗎？”
    “拉德利的學生們就被迫圈養在其中。”
    顧安：？？？
    羊圈、圈養？
    這是什麽虎狼之詞！？
    顧安委婉表達了自己的不讚同：“阿爾，是不是過於誇張了？”
    他抿了抿唇：“至少我覺得拉德利的生活還是相對自由的。”
    阿爾弗雷德：“哈哈，約書亞，是你太乖了！”
    “至少，其他拉德利學生們可不這樣認為。”
    接著。
    阿爾弗雷德才開始為顧安說明，拉德利過去和現在的區別。
    “約書亞，要知道在以前，拉德利是完全封閉的學校。”
    “交通不便，即便是周末，學生們也是不能外出的。”
    “沒有電話和網絡，學生們信息閉塞，外部世界對他們而言仿佛是另一個平行宇宙般遙遠而神秘。”
    顧安逐漸意識到，那還真的有點糟糕。
    這麽看，現在的拉德利學生的確幸福得多。
    隻要不違反規定，就可以正常使用手機、電腦。
    經過管理員允許，周末也可以正常外出。
    阿爾弗雷德皺了皺眉，對顧安說道：
    “約書亞，在這樣一個相對封閉且具有獨特文化氛圍的環境中，學生們的生活被嚴格地限定在了幾個固定領域內。”
    “學習、日常生活、社交活動以及對未來規劃的思考。”
    “這裏沒有太多外界幹擾因素，一切都是那麽井然有序但又略顯單調。”
    “盡管未來有著廣闊的天地等待探索，但實際上能夠觸及的範圍卻非常有限。”
    “約書亞，被迫生活在這麽一個封閉空間內的學生，會覺得拉德利的天空還是那麽廣闊嗎？”
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