開學了，校園裏再度充滿了生機與活力，同學們紛紛回到學校，準備開啟新的學習征程。莫寒的跳級消息如同一顆石子投入平靜的湖麵，在一、二年級的同學中激起了層層漣漪，大家都略感驚訝。
    但回想起上個學期莫寒在學校裏的種種表現，無論是他在魔法實踐中的突出表現，還是對魔法理論的深刻理解，大家又覺得他跳級似乎也在情理之中。
    在二年級的課程體係裏，給莫寒授課的不再是熟悉的杜芳苓老師，而是柳綺雲老師。柳綺雲老師身形高挑，氣質優雅，一頭烏黑的長發整齊地束在腦後。
    她戴著一副精致的眼鏡，鏡片後的眼睛透著睿智的光芒。對於莫寒，柳綺雲老師早有耳聞，畢竟杜芳苓老師沒少在她麵前提及這個天賦異稟的學生。
    莫寒剛跳級過來時，柳綺雲老師每次上完課，都會邁著輕盈的步伐走到莫寒身邊，關切地詢問：
    “莫寒，這堂課的內容你都聽懂了嗎？要是有不明白的地方，可一定要及時問老師。”
    她的聲音溫柔而親切，讓人如沐春風。
    但沒過兩天，柳綺雲老師就驚喜地發現，莫寒的悟性超乎常人。剛來的時候，莫寒對一些知識或許還隻是一知半解，眼神中偶爾會閃過一絲迷茫。
    但僅僅兩天時間，他就迅速跟上了課程節奏，眼中的迷茫逐漸被自信所取代，甚至開始主動詢問後續課程的知識。麵對柳綺雲老師的誇讚，莫寒微微低下頭，臉上泛起一抹紅暈，謙虛地說道：
    “這都多虧了伊棱老師和杜芳苓老師在一年級時對我的悉心指導，沒有他們，我也不會有現在的進步。”
    在魔法實踐課程方麵，依舊由伊棱老師負責。畢竟這是涉及戰鬥的課程，不同元素的魔法需要分開教學，切磋環節也細致地分為同元素切磋和不同元素切磋。若不進行切磋，便會安排元素理論課程。
    伊棱老師在確保正常教學進度的同時，也會在課間休息時，特意走到莫寒身邊，關切地詢問他的學習情況。但正如他所預料的那樣，莫寒不僅沒有在二年級的課程中掉隊，反而憑借著自身的努力和天賦，實力遠超二年級其他的冰魔法師。
    在魔法訓練場上，莫寒施展冰魔法時，那強大的魔力波動和精湛的操控技巧，常常讓其他同學投來羨慕的目光。
    然而，真正讓莫寒感到壓力巨大的，是煉金術入門和符文銘刻入門這兩門課程。
    煉金術入門的授課老師是白華容，一位七十六歲的老者。他身形略顯佝僂，臉上布滿了歲月的痕跡，但精神矍鑠。他總是穿著一件洗得有些發白的長袍，手持一根細長的魔杖。
    白華容老師待人極為和藹，臉上總是掛著慈祥的笑容，讓人感覺如臨長輩。但在煉金術的教學上，他卻無比嚴厲。課堂上，他目光如炬，時刻關注著學生們的操作。
    稍有不對，他便會迅速揮動手中的尺子，“啪”的一聲打在犯錯學生的腦門。他常掛在嘴邊的一句話便是：
    “任何一點細微的錯誤，都可能讓你們精心製作的魔藥變成一團毫無用處的漿糊，更嚴重的，甚至會危及你們的性命！”
    而在眾多學生中，莫寒是受這種懲罰最多的一個。
    在煉金術入門課上，莫寒遭遇了諸多棘手的難題。他首先麵臨的困境便是對材料特性的把握不夠精準。魔法材料的特性極為微妙且複雜多變。以
    星葉草為例，這種草藥在剛剛采摘時，鮮嫩翠綠，蘊含的魔力屬性偏向溫和的治愈係。但經過一天的晾曬後，其顏色會逐漸變深，魔力屬性也會悄然發生轉變，帶有一絲增強魔力效果的特性，可會導致魔力紊亂。
    莫寒在使用星葉草製作魔法藥劑時，常常難以精準判斷其最佳狀態。有一次，他在製作恢複魔力的藥劑時，誤將晾曬時間過長的星葉草放入其中，結果製作出來的藥劑不僅沒有達到預期的恢複魔力效果，反而讓服用的同學出現了短暫的魔力紊亂。
    複雜的藥劑製作流程也讓莫寒應接不暇。以魔力增幅藥劑的製作為例，這需要嚴格按照特定順序依次加入五種不同的材料。
    首先放入的是月光花的花蕊，緊接著加入一滴深海鮫人淚，隨後是研磨成粉末狀的星辰砂，再加入一小段龍血藤，最後放入一顆魔力水晶。在每個添加材料的階段，都需要精準控製攪拌速度和魔力注入量。
    莫寒在操作過程中，常常因為緊張或者對流程不夠熟悉，在加入第三種材料星辰砂後，就打亂了後續的操作節奏。有一回，他因為攪拌速度過快，導致藥劑瞬間沸騰，差點引發爆炸，嚇得周圍的同學紛紛後退。
    而且，不同藥劑之間的反應原理相互交織，極為複雜。莫寒在記憶和實際應用時，總是容易混淆。
    比如在製作防禦藥劑和攻擊藥劑時，兩種藥劑都需要用到火焰花和冰霜果，但因為加入順序和處理方式的不同，導致最終藥劑的效果截然不同。莫寒常常在這方麵出錯，使得他在課堂實踐中頻繁遭遇失敗，內心充滿了挫敗感。
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    符文銘刻入門課的老師是吳學民，一位麵容冷峻的中年大叔。他身形魁梧，眼神犀利，仿佛能看穿學生們的心思。
    吳學民老師對符文銘刻的要求極高，容不得半點差錯。在課堂上，他總是表情嚴肅地在教室裏來回踱步，仔細檢查學生們的銘刻作業。一旦發現精度稍有偏差，便會毫不留情地要求學生打回重做。
    對於剛接觸符文銘刻的莫寒，吳學民老師並沒有讓他跟隨其他同學練習複雜的符文，而是讓他從最基礎的符文開始練習。這並非是對莫寒的特別關照，而是吳學民老師深知莫寒初涉此道，擔心他浪費珍貴的材料。
    他語氣平淡地對莫寒說道：
    “你才剛開始學習，就從最簡單的符文練起，別浪費了材料。”
    莫寒在學習基礎符文銘刻時，可謂困難重重。在魔力控製方麵，即便隻是基礎符文，對魔力的輸出要求也極為嚴格。莫寒在將魔力注入符文時，始終無法做到穩定輸出。在製作一個簡單的照明符文時，他滿心期待著能讓符文發出明亮而穩定的光芒。
    但實際操作時，他一會兒因為情緒緊張，魔力輸出如脫韁的野馬般過快，導致符文光芒閃爍不定，猶如風中殘燭；一會兒又因為對魔力的掌控不夠熟練，魔力輸出過慢，符文隻是發出微弱的亮光，在黑暗中幾乎難以察覺，根本無法滿足正常照明的需求。
    符文線條的刻畫也讓莫寒費盡心思。基礎符文的線條看似簡單，實則暗藏玄機。以加速符文為例，其線條需要保持粗細均勻，弧度恰到好處，並且線條之間必須連貫流暢，不能有絲毫斷點。
    莫寒在銘刻加速符文時，由於初次接觸，手法生疏，線條刻畫得歪歪扭扭，出現了好幾處細微的斷點。當他激活符文的瞬間，符文不僅沒有發揮加速的效果，反而引發了一陣紊亂的魔力波動，強大的衝擊力差點將他手中的銘刻工具震飛出去，讓他心有餘悸。
    對符文特性的理解，莫寒也存在明顯不足。不同的基礎符文具有獨特的屬性。例如防護符文，它需要與魔力完美契合，才能在關鍵時刻發揮出強大的防禦作用。
    莫寒在嚐試製作防護符文時，隻是機械地按照老師所講的步驟，將魔力注入符文之中，卻沒有深入理解符文與魔力之間的契合原理。
    當模擬攻擊來臨，防護符文僅僅抵擋了一下，便如同脆弱的玻璃般破碎了，根本無法為他提供有效的防護，這讓他深刻認識到自己在這方麵的欠缺。
    除了日常的課程學習，莫寒每日的切磋訓練也從未間斷。
    黃昏時分，夕陽的餘暉將天空染成了橙紅色，宛如一幅絢麗的畫卷。上完一天課的莫寒，拖著略顯疲憊的身軀，腳步略顯沉重地來到魔法訓練場。
    此時的他，頭發有些淩亂，額頭上還掛著細密的汗珠，衣服也因為一天的學習而略顯褶皺。然而，莫寒此刻無暇顧及這些，因為他即將迎來一場激烈的對決——久違的與伍雁菡一較高下。
    伍雁菡早已身姿挺拔地等候在場地中央。她一襲白色長袍隨風飄動，宛如一朵盛開的雪蓮。周身散發著強大的冰係魔力波動，讓周圍的溫度急劇下降，地麵上迅速凝結起一層薄薄的冰霜，在夕陽的映照下閃爍著寒光，與這溫暖的黃昏氛圍形成了鮮明的對比。
    似乎上次的曆練以及後續的比賽，讓她在冰魔法的修煉上有了質的飛躍，此刻的她，猶如一位冰雪女王，散發著令人敬畏的氣息。
    戰鬥的號角聲驟然響起，劃破了寂靜的天空。伍雁菡率先發起攻擊，她雙手如蝴蝶般迅速舞動，口中念念有詞。刹那間，無數尖銳的冰棱從地麵突兀地刺出，仿佛是從地獄深淵中伸出的惡魔之手，朝著莫寒迅猛射去。
    冰棱在夕陽的照耀下閃爍著冷冽的寒光，帶著呼嘯的風聲，勢不可擋。
    莫寒見狀，眼神瞬間變得銳利如鷹，不敢有絲毫懈怠。他深知伍雁菡在冰魔法上的造詣深厚，這場戰鬥必將異常艱難，自己必須全力以赴。
    他迅速調動體內魔力，同時運用自己從古代魔法傳承中所領悟的獨特理解，將周圍遊離的水元素快速匯聚。他緊閉雙眼，口中默默念動咒語，感受著水元素在自己的召喚下，從四麵八方洶湧而來。
    眨眼間，一麵由湍急水流組成的護盾在他身前形成，水流如靈動的蛟龍般盤旋湧動，散發著強大的力量。那些射來的冰棱撞擊在水盾上，發出清脆的聲響，猶如玉珠落盤。有的冰棱直接被水流包裹，在強大的水流衝擊下，重新化為水元素，消散在空中 。
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