不出意外，真正的出口應該是在【初中部】。
    入口≠出口
    外人要進來是要從h市血色中學【高中區】的校門進，但不代表離開也是從那裏。
    但白小塵此時更想知道，“他為什麽能夠學會眼神交流？”
    有sss級規則在身，白小塵不畏懼s級以下的‘完美複製’。
    可，白小塵本身和白佩佩的眼神交流，是兩人多年的相處和默契培養來的，還有一點超凡的心靈感應……
    所以，那個‘白小塵’到底是怎麽能做到的眼神交流呢？
    白小塵百思不得其解。
    不是‘複製’，那會是什麽？
    根據白小塵看到的‘白佩佩’，對方很明顯是不能‘眼神交流’的。
    也就是說，對方的模仿程度是逐漸提升的。
    那就不是在進入校門的時候，就被分身成了兩份。
    可……不應該啊！
    白小塵陷入窘機。
    白佩佩也開始沉思……
    新到手的學生證內容與原本的差距不大。
    唯一不同的，就是年級不同。
    一個是【高四四班】，一個是【初四四班】。
    由於白小塵的逆天操作，白佩佩成功獲得了本該後期才能獲得的【道具】。
    白佩佩此時在意的，是白小塵還沒拿到【學生證】。
    “重點，是‘他們’是什麽時候產生的，依附什麽概念。這才最重要。”
    【學習壓力】，【壓迫感】。
    兩種概念。
    如果解題思路錯誤……
    白佩佩倒是拿到道具了，白小塵會死的。
    白小塵忽然頓了一下，“不對啊，按照正常通關邏輯，這應該是後期道具。我們應該不用著急。”
    白佩佩反駁道，“哥，別忘了，你拿到了‘隱藏線索’。”
    “我覺著還是急一點比較好。”
    白小塵刷了幾遍自己的狀態，還是捋不明白。
    白佩佩拿著【學生證】，若有所思。
    白佩佩總結道，“總而言之，那不是幻覺。”
    “初中部真的存在。而【初中學生證】是通行證明。”
    “如果說，【高中部】內存在對應的資料。那麽它應該在哪兒？”
    白小塵眼睛一亮，“辦公樓。”
    哪怕是疊了一層裏世界，領導班子也不至於再換一份。
    “所以……所有特殊場景，其實都有穩定的穿梭條件。”
    白佩佩點頭，“而特殊的場景，我們已經知道了。”
    白小塵了然，“教學樓，宿舍，食堂，圖書館，水池，醫務室，信箱。”
    一階段的通關思路，足足有七種。
    白佩佩搖頭，“哥，你還少說了一種。”
    白小塵挑眉，“還少了哪一種？”
    白佩佩指著學生證，“滿分畢業。”
    是了。既然出口不在【初中部】。
    沒有對應規則，應該也不會出現即死情況。
    那麽，所謂畢業，其實是到了【初中部】。
    “既然畢業，就代表考試內容掌握已經充足。如果‘初中部’考驗的仍然是‘學習壓力’的話，完全沒有必要多一層環境。”
    白小塵繼續推理，“故而，可以解出‘初中部’的核心概念，應該是壓迫感。”
    白佩佩點頭，用自己的推理方式演算了一遍，“確實如此，不過我們卻不能確定‘初中體的我們’也是【壓迫感】衍生的怪物。”
    就像【高中部】有【壓迫感】。
    【初中部】也一定有【學習壓力】。
    白佩佩：“我需要更多的規則信息，來鎖定生路。”
    白小塵：“應該抓緊時間，趁著保護規則較強的時候，盡可能推攻略進度。”
    兄妹兩個同時開口，描述自己後續的攻略思路，說完後麵麵相覷。
    兩人的攻略思路，產生了分歧。
    白小塵皺眉，看向妹妹，“我要找規則漏洞，不趁著優勢還在乘勝追擊，後麵攻略效果會差很多。”
    白佩佩挑眉，耐心解釋，“沒有信息基礎，直接攻略起來實在是太過草率。我要收集更多信息，探索規則，進而利用規則。”
    短暫的沉默後，白小塵和白佩佩對著彼此點點頭。
    互不幹擾，兄妹齊心。
    盡管他們心中都舍不得彼此，卻也明白怎麽做才是最有利的。
    他們不光不會拖對方的後腿，更是毫不保留地相信彼此，依靠彼此。
    這是來自兄妹之間的絕對信任！
    早上食堂不開門。
    白小塵兄妹便直接向著教學樓而去。
    …………
    關於【壓迫感】這一概念。
    【學習壓力】的來源多種多樣。
    可，對於學生來說，純負麵的壓力，一般來源於外界的【壓迫】，落在學生身上就是【壓迫感】。
    或許，有人天生就熱愛學習。
    但沒有人會喜歡在精神和身體瀕臨極限之後，忍受著生理上的痛苦而學習。
    自由是‘人維持基礎思考的一切所需’，包括物質和精神。
    ‘學習壓力’，其根本，是自由受到了侵犯。
    或許是，不知道怎麽做，怎麽選擇才更加合適自身的選擇——糾結。
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    也或許是，以他人以物質條件或者精神條件作為威脅後的被迫選擇——妥協。
    無論如何，‘學習壓力’被歸類為一種感受前，會有一個感受痛苦並且將之記憶的過程。
    這一過程……就是【壓迫感】。
    不敢反抗的對象，可能是【家人】，可能是【學校】……甚至可能是【貧窮】。
    通常來說，寫小說的時候，為了增加反派的壓迫感。
    經常會以他人的【妥協】作為襯托，偶爾會以【糾結】作為襯托。
    歸根結底，【壓迫感】是帶給人的。
    至於壓迫……應該不用太多解釋吧。
    本文中，導致貧富差距巨大，卻無法被修正，無法反抗的主要因素，就是【壓迫】。純屬個人意見，有推理過程，但可能是臆想，解釋權歸作者自己所有。無映射現實，）
    有人說，‘你不是討厭有錢人，隻是討厭有錢的不是你。’
    但我覺得不是這樣。
    如果把錢放在我麵前，我會拿。
    可那不意味著，我成為有錢人就結束了。
    討厭的是【有錢人】這個階層，而不是我不是這個階層的人。
    錢夠花就好。
    多少夠花，夠讓我滿足自由就夠花。
    如前文所說，自由是‘人維持基礎思考的一切所需’。
    為了滿足這個所需，可以工作，可以付出。
    隻要付出有差不多的回報就好。
    現在生產力那麽多，不必非得人吃人才能活，對吧？
    人或許會因為自己的自由得到滿足，而不去爭取更多。
    可你的態度並沒有改變。
    所以，‘你不是討厭有錢人，隻是討厭有錢的不是你’這個所謂的‘大道理’，其實是利用了人的邏輯錯覺，偷換了概念。
    你討厭的是階級，是富人階級。
    你有錢之後，雖然變成了富人階級。
    但！你隻是富人階級的一個人，而不是整個階級。
    你因為自由被壓迫，所以感到討厭。
    那麽當自由被釋放時，自然不會繼續感到厭惡。
    ‘你不是討厭有錢人，隻是討厭有錢的不是你。’中的【有錢的】，這句話中的這個詞，所指代的目標卻是【富人階級】。
    後麵的【你】是個體，【富人階級】和【有錢的你】屬於包含關係，故而並非邏輯上的互相之間，充分必要條件。
    人看到這句話，意識不到不對的地方，是因為邏輯錯覺。
    看這句話的時候，為了保證語意通順，下意識地把【有錢的】從【富人階級的全部人】替換成了【處於富人階段的一類】。
    全部人是【團體】，一類是【類別】，你是【個體】。
    【個體】和【團體】屬於一類，但不能用【個人】來指代【團體】。
    如果不能理解這句話，那我就舉個例子。
    倘若用【個人】來指代【團體】，那麽就可以這麽說。
    富人都是唐三化名）。
    這不合理吧。
    唐三可以是富人，但富人都是唐三那就不太對了。
    還有富人張三，富人李三呢？他們也不是唐三啊。
    所以啊，其實我們確實討厭有錢人，這裏討厭的是哪些有錢人呢？
    是那些月入十萬的麽？
    並不是……
    現在的生產力足夠高，月入十萬雖然是我們這些普通人難以想象的，卻並非不可能。
    一些極難的，有極高門檻和技術含量的，甚至月入幾十萬，也可以接受。
    我們不會去討厭這些人，因為他們確實創造了足夠的價值，德配其位。
    就算有德不配位的，他們帶給我們的壓力也在容忍範圍內沒有過分侵犯我們的自由）。
    我們真正討厭的，是那些高高在上，一天能賺我們一年的收入，甚至一輩子收入的那些人。
    一個人多厲害，才能一天就超過我們一輩子的努力啊？
    也不是說不行有。
    可以有！阿基米德！亞裏士多德！孔子！王陽明！這種人，一個人超越一個時代，可以！
    但是，數量不能太多。
    畢竟，這種超越時代的人終究還是極少數。
    可實際上，有這種能力的人寥寥無幾，享受對應待遇的卻比比皆是。
    我就想問了，我記著……
    說句題外話，想起一個好玩兒的。
    之前玩鬥地主嘛，把地主豆都贏沒了。
    我的意思是。
    上把鬥地主贏了啊！
    沒記錯的話。
    挺好玩兒的，可惜玩著玩著就沒豆了，想再鬥地主都沒招。
    好吧，話歸正題，說到哪兒了，說到我記著……
    我不記著，我忘了。
    以上這些，就是我想在【h市血色中學】中，所講的道理之一。
    或許說得不夠明白，但應該也足以看懂。
    望以拙筆，以助諸位讀者明目，知是非，脫愚昧，識小人。
    ……
    解釋了各種概念的含義，現在來看一下【白小塵】推理出【壓迫感】的思路。
    我感覺有讀者不理解，想問‘為什麽是【壓迫感】？’
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    題目：為什麽是【壓迫感】？為什麽後續晉升是【壓迫】？
    解：
    首先列出，當前已經出現的各種【概念】。
    學閥，財閥，霸淩，輿論，家庭，環境，醫務，幫凶，發言渠道。
    推理拚圖——關鍵概念信息：蒼白無力，抹除痕跡。
    學校畢竟是培養學生的地方。
    汙染者並不是人類，不會被【規則怪談】特別針對。
    也就是說，【蒼白無力】，【抹除痕跡】是基礎概念，不是規則生成的【衍生規則】。
    有人說，“並非無路可走，還有死路一條。”
    【醫務室】的存在，就讓‘死’也成為一種奢望。
    學分歸零可以是死亡機製。
    可【蒼白無力】【抹除痕跡】是為了什麽呢？
    在【血色中學】自己的底盤，有必要做這種遮遮掩掩的事麽？
    這兩種概念，明擺著是超脫出【學習壓力】，卻又針對學生的。
    【醫務室】作為最後生成的功能建築，此時就要被單拿出來，作為聯想概念了。
    封掉【學生】所有的路，隻是為了加強學生的壓力，使學生【絕望】。
    【學生的絕望】，【學習壓力】。
    絕望是一種【感覺】。
    【學生從學習中感受到的絕望】。
    【規則怪談】為了晉升和【概念】強度夠高，具有普適性，不會有那麽長的【核心概念】。
    由【規則怪談】的名字是【h市血色中學】，本質上是地域類怪談，與【學生】【學習】並無絕對強相關。
    有五種可能：【傀儡】，【學奴】，【枷鎖】，【絕望感】，【壓迫感】。
    【傀儡】【學奴】【枷鎖】概率較低。
    【絕望感】，【壓迫感】概率較高。
    結合【各個場景】中透露出的【規則內容】，可以發現。
    【學校】的規則並沒有刻意【學生】時刻處於【絕望】之中。
    核心概念，還是在【學習壓力】上。
    【傀儡】【學奴】【枷鎖】更是沒有足夠的彰顯它們存在感的概念。
    由此可得，【h市血色中學】更傾向的概念為【壓迫感】。
    從【學習壓力】到【壓迫感】。
    【h市血色中學】更換核心概念可不容易，隻可能是為了更高的晉升層次。
    也就是說，【壓迫感】要上升到抽象概念。
    【壓迫感】引申的抽象概念，就是【壓迫】。
    至於，可不可能【壓迫感】晉升的方向是【氣勢】之類的？
    可能，但不太可能。
    因為【壓迫感】和【氣勢】也就沾個邊，想要往那個方向晉升，要補全很多概念。
    而【壓迫感】晉升到【壓迫】，【h市血色中學】內部的諸多概念是可以作為基礎概念對【壓迫】進行加成的。
    比如【財閥】【學閥】【霸淩者】【輿論者】【幫凶】……
    【h市血色中學】有著智慧，從【規則怪談】的生理角度來看，【規則怪談】中也不會出現傻子，不會刻意給自己留下弱點，陷入長時間虛弱期，舍近求遠去晉升一個不太合適的概念。
    如果【h市血色中學】真的這麽做了，給自己生成一大堆弱點。
    白小塵兄妹就算通關了，也能笑它好幾年。
    幾年後，白小塵兄妹想起來【h市血色中學】，還是會忍不住笑。
    “我跟你說，我前幾年遇到一個【規則怪談】，那個【h市血色中學】可沙比了……”
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