陽光斜斜地灑進教室，黑板上密密麻麻寫滿了計數問題例題。我盯著那些加乘符號和公式，心裏直犯嘀咕，趁著老師講解抽屜原理的間隙，舉起了手）
    我：“老師，這些原理太繞了！加法和乘法還好理解，可容斥原理和抽屜原理根本用不上實際問題，不就是數學書上的文字遊戲嗎？”
    老師停下粉筆，轉身推了推眼鏡）：“同學，數學原理都來源於實際生活。比如抽屜原理，你想想，如果有3個蘋果放進2個抽屜……”
    我打斷道）：“我知道！至少有一個抽屜放2個蘋果。但這有什麽用？現實裏誰會沒事把蘋果塞抽屜啊？還有容斥原理，又是重複又是排斥的，直接把人數加起來不就好了？”
    老師皺起眉頭）：“上個月校運會報名，30人參加跑步，25人參加跳遠，10人兩項都報。按你的方法，總人數是55人？可實際上隻有45人啊。”
    我漲紅了臉）：“那隻是巧合！而且就算要用容斥原理，背公式就行了，何必講這麽多推導過程？”
    後排同學開始竊竊私語，老師的臉色沉了下來：“數學不是背公式的學科。容斥原理的推導過程，是為了讓你們理解為什麽要減去重複部分，這才是數學思維的核心。”
    我猛地站起來）：“可考試隻看答案！我用笨方法慢慢算，隻要結果對就行，為什麽非要學這些花裏胡哨的原理？”
    老師提高聲調）：“等遇到複雜問題，比如三個集合的容斥，或者帶限製條件的抽屜問題，你的‘笨方法’要算到什麽時候？去年競賽題裏，有一道涉及多層嵌套的抽屜原理……”
    我激動地拍桌子）：“那是競賽題！我們普通學生根本用不上！老師你總是拿難題來證明方法的重要性，可日常練習和考試根本沒這麽難！”
    教室裏一片寂靜，隻有吊扇轉動的嗡嗡聲。老師深吸一口氣，在黑板上畫了個大表格：“好，我們現場驗證。這道題：從1到100的自然數中，能被3或5整除的數有多少個？你用普通加法，我用容斥原理。”
    我抓起筆在草稿紙上演算，先數出能被3整除的33個數，再數出能被5整除的20個數，正要相加時，突然想起老師說的“重複部分”，手指頓在紙上。這時老師已經寫下答案：“33 + 20  6 = 47，能同時被3和5整除即被15整除）的有6個數，這就是重複計數的部分。”
    我梗著脖子）：“這次是你運氣好！抽屜原理肯定沒用！”
    老師冷笑一聲）：“那我們換個場景。現在有5種顏色的襪子各10隻混在一起，黑暗中至少摸出幾隻才能保證有兩雙顏色相同的襪子？”
    我脫口而出）：“10隻！每種顏色各摸2隻。”
    老師在黑板上快速畫圖：“如果前5次摸到5種不同顏色，第6次隨便摸一隻就能配成一雙。但要保證兩雙，假設第7次又摸到和第6次同色，這時還是隻有一雙，所以至少需要……”
    我打斷）：“至少9隻！但這是特殊設計的題目，現實中誰會這樣摸襪子？”
    老師氣得臉色發白）：“抽屜原理的本質是‘最不利原則’，在數據加密、資源分配領域都有應用！你總以‘沒用’否定知識，是對數學的傲慢！”
    我眼眶發紅）：“我隻是覺得學了用不上！每天背這些原理，考試一緊張還是會忘，還不如多做幾道基礎題！”
    下課鈴突然響起，老師沉默著收拾教案。我呆坐在座位上，看著草稿紙上淩亂的數字，想起上次月考因為沒考慮重複計數丟了8分，心裏泛起一絲懊悔。但想到老師剛才嚴厲的語氣，又倔強地別過頭。
    同桌遞來張紙條：“其實我覺得老師說得對，上次編程課用到抽屜原理分配內存……”我捏皺紙條，望向窗外，夕陽把梧桐樹的影子拉得很長，就像我此刻紛亂又迷茫的思緒。
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