1992年7月25日，杭城的蟬鳴在熱浪中愈發喧囂，而星寧工作室的電話鈴聲也此起彼伏。沈知意握著聽筒，耳邊傳來某中學教導主任激動的聲音：“沈同學，我們校長看了報紙上關於星火計劃的報道，想帶學生來參觀學習！您看能否安排？”
    放下電話，沈知意望向窗外。三天前，《杭城日報》頭版刊登了專題報道《少年商團：邊讀書邊創業的奇跡》，配圖正是宿華在電腦前編程的照片，標題旁赫然印著“學生月入七千，改寫命運”。這篇文章像投入深潭的巨石，在教育界激起千層浪。
    次日清晨，三輛大巴車停在星寧工作室門前。戴著校徽的學生們魚貫而下，校服衣角在風中翻飛，好奇的目光掃過玻璃幕牆上“星辰大海”的鎏金大字。帶隊的校長扶了扶眼鏡，握住沈知意的手：“早聽說沈家有個天才少女，今日一見，果然名不虛傳！”
    沈知意領著眾人穿過忙碌的工作區。編程組的學生正調試著新開發的庫存管理係統，設計組的繪圖板上躍動著湘繡紋樣與現代幾何的奇妙融合。當看到與自己年齡相仿的員工熟練操作電腦時，人群中爆發出陣陣驚歎。“這些都是和你們一樣的學生，利用課餘時間學習、工作。”沈知意指著屏幕上跳動的代碼，“在這裏，知識能直接轉化為改變生活的力量。”
    參觀結束後，校長們圍坐在會議室裏，茶杯熱氣氤氳中，討論聲愈發激烈。“學生參與商業實踐，會不會影響學業？”一位老教師皺著眉頭發問。沈知意調出星火計劃的成績單——參與項目的學生中，85成績不降反升，其中宿華更是從年級中遊躍至前十。“我們采用彈性工作製，學生每天隻需投入兩小時，”她翻開筆記本，“而且在實踐中接觸到的數據分析、市場調研，本身就是課本外的寶貴知識。”
    這時，角落裏的年輕教師突然舉手：“沈同學，我們學校有貧困生，連教材費都湊不齊……”他的聲音漸漸哽咽，“星火計劃能給他們機會嗎？”沈知意心中一震，想起湘西那個背著藍布書包的少年，堅定地點頭：“不僅能提供崗位，我們還計劃開設免費計算機培訓課程。”
    三天後，星寧工作室與杭城五所中學簽訂合作協議。首批“校園實踐基地”掛牌儀式上，沈知意將印有“星火學徒”的工牌遞給學生代表。陽光下，金屬工牌折射出細碎的光，照在少年們發亮的眼睛裏。“記住，這不僅是一份工作，”她的聲音穿過掌聲，“更是改變命運的入場券。”
    消息迅速傳遍全省。紹興某職校校長帶著學生連夜趕來，當場敲定服裝設計專業的校企合作；湘城的師範院校主動提出共建文創研發中心。沈知意的日程表被會議與談判填滿，但最讓她珍視的，是收到的一封封學生來信。有個女孩在信中寫道：“老師說我的設計被選中做成了書簽，媽媽終於不用再去工地搬磚了。”
    隨著合作深入，星寧工作室推出“雙軌培養計劃”：學生白天在校學習理論知識，放學後到工作室參與實戰項目。沈知意特意邀請高校教授與商界精英組成導師團，課程表上，《孫子兵法與商業策略》《計算機基礎編程》與《市場營銷實踐》並列排開，傳統智慧與現代科技在此奇妙交融。
    某天深夜，沈知意在辦公室整理文件時，發現宿華偷偷留下的草稿本。泛黃的紙頁上，除了密密麻麻的代碼，還寫著一行小字：“等我攢夠錢，要給村裏小學建個電腦教室。”窗外的月光灑在字跡上，她突然意識到，星火計劃點燃的不僅是學生的經濟獨立，更是改變家鄉、回饋社會的責任感。
    三個月後，杭城教育展上，星寧工作室的展位被圍得水泄不通。大屏幕上循環播放著學生設計的爆款產品、編寫的實用程序，還有他們在工作室學習的場景。一位白發蒼蒼的教育專家握著沈知意的手感慨：“你們開創了職業教育的新範式，這才是真正的‘學以致用’！”
    當夜幕降臨，沈知意站在工作室頂樓，望著遠處燈火通明的教學樓。那裏，新一批“星火學徒”正在挑燈夜戰，電腦屏幕的藍光與教室裏的白熾燈交相輝映。她知道，這場由少年掀起的浪潮，正悄然改寫著教育與商業的邊界，而屬於星寧工作室的傳奇，仍在繼續書寫。
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