周末，堅堅鬧肚子，老人也血壓高了，老的小的這一病，倆大人一通忙活，方塵把釣魚協會活動的事完全拋到腦後去了。
    周一上班時有人問起，才想起來這回事。問的人還一臉遺憾，方塵納悶不已，我都不遺憾，你遺憾個什麽？當然她不會這麽問，隻是客氣地安慰道：“沒關係，下次爭取去。”
    畢竟，周五下班的班車上真正受到黃婷娟教育的是周圍少數的幾個人，那些沒坐這輛班車的好事者還等著謠言的原材料下鍋呢！
    結果方塵竟然沒去，這讓人家情何以堪！不遺憾才怪！
    他們編排他們的，方塵過著自己的生活，各自安好。如此甚好。
    閑下來的時候，反複地想了想那些風言風語，也明白了一些，是有人在搗鬼。有些人就是見不得別人好，把人與人的關係挑撥得雞飛狗跳、打鬥不已，她才會心滿意足。
    一直以來，方塵還是願意一廂情願地認為你好我好大家都很好，以為人們之間的敵意隻是因為有一些誤會造成了互相之間的不理解與是非。她總想通過交流與深入的了解來解除誤會、消除敵意。
    然而，現在她也不得不承認，黃婷娟說得對，有些人就是心理陰暗，負能量太大了，淹沒了自己還想淹沒別人，“通過罵別人、踩別人得到一些心理安慰”，他們這麽做的根源就是其“內心的苦悶與空虛”，想借助貶低別人來抬高自己，看到別人生活在在水深火熱之中，他們才會快意。
    幸虧這些人總是排斥方塵，如果方塵與之交往過多，深入了解這種人的思想，會看到更醜惡、更無恥的一麵，那會顛覆她對做人底線的認知。
    想起前些年總是糾結於人際關係，努力地去與那些充滿惡意的人溝通、交流，結果委屈了自己、荒廢了年華，轉眼已過不惑之年了，還一無所成！若是這十幾年前能埋頭用功，現在該是怎樣一番光景啊！
    在這麽負麵的人際關係中，一晃就人到中年了。
    中年是多事之秋，卻也是建功立業之時。當感到思緒混亂，心情煩躁，憂慮心態過重時，要學會“專注”、學會“行動”，因為行動可以克服煩惱，人在專注地做事時是顧不上煩惱的。
    有一位偉人在年輕時就寫過一首講胸懷的詩：“無端散出一天愁，幸被東風吹萬裏，丈夫何事足縈懷，要將宇宙看稊米。滄海橫流安足慮，世事紛紜從君理。管卻自家身與心，胸中日月常新美。”偉人的一生有多少煩惱，遇到了多少挫折，無論是家庭的變故還是政治上的風雲都不能打垮他，相反“戰地黃花分外香，風景這邊獨好”，他的思想在成熟，事業在前進，不僅帶領人民創建了新天地，而且創建了光耀千秋的思想體係。
    人到中年，說不通的話，就不必說了，且去做事吧！
    自己無能為力的、改變不了的負麵的人和事，既然想不明白，那幹脆就不去想，盡量遠離。
    以前總是努力嚐試與那些最惡意的人去溝通、交流，甚至處處忍讓、迎合他們，換來的卻是更多的惡意與敵視，自己真是太愚蠢、太失敗了！
    方塵打定了主意，以後要遠離那些負麵的東西，就當它不存在。隻專心地做自己的事，對得起學生、對得起教師這個稱呼。
    然而，總有人費盡心思地製造矛盾。
    幾周前，楊明荃把她的貼花兒用的材料裝滿了三個大紙箱子，端端正正地放在畫室正中間。方塵去上課的時候，學生們根本就無法坐下，隻能圍繞著紙箱子坐著，想搬開，可是人家上麵放著一個醒目的橫標：重要物品，請勿挪動，損壞賠償。
    這學期由錢盈盈負責管理畫室，楊明荃做為老教師要在這裏放東西，大概錢盈盈一個小萌新也不敢說什麽。
    下課後，方塵找楊明荃商量，希望她把紙箱子搬走。
    楊明荃拿腔作調地說：“我沒地兒放，要不，你給我找個地方？”
    話不投機半句多，方塵轉身就走。
    身後楊明荃喊道：“我那箱子裏麵可都是要參加國際大賽的重要物品，若是出了差錯，你賠不起！”
    再上課時，講完課，開始作畫時，分了一半學生到普通教室去畫。就這樣，湊合著在危機四伏的畫室裏完成了素描基礎訓練。
    有時，正上著課呢，打扮得花枝招展的楊明荃施施然地進來，旁若無人地到紙箱子那裏找東西。
    後來，幹脆派學生過來，大張旗鼓地進來翻東西。
    一次，方塵正在輔導作畫的學生，兩個又高又胖的男生進來，直奔紙箱子而去，其中一個竟然撞了方塵一下。方塵叫住他們，一問之下，還是楊明荃派來拿東西的，撞方塵的那個有點兒呆傻，還真不是故意的。便教育了幾句讓他們走了。
    旁邊正在作畫的學生也都很鬱悶，“他們怎麽能這樣啊，一點禮貌都不懂！”
    方塵心想，不是學生不懂禮貌，是那位老師別有用心！
    “沒關係，以後不在這裏上課了，咱們下周去寫生。寫生之後就都用普通教室上課了。”
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    “噢，太好嘞，在哪裏寫生？”一眾學生歡呼雀躍。
    “在校園。”
    “嗐學生們泄了氣似的。
    “咱們的校園多美呀，最適合寫生了。”
    不在畫室上課，還免得錢盈盈跑來跑去的開門鎖門。皆大歡喜。
    這一天，秋風蕭瑟，落葉飄飄。
    校園裏，方塵帶著學生們畫速寫。
    二十多個學時用來進行石膏幾何形體與靜物素描訓練，還剩下的二十多個學時就要用來進行風景素描訓練了。而這時往往已到深秋，不適合室外寫生了。所以每年到這個時候，方塵便很糾結，唯恐突然降溫打亂了自己的教學計劃。那樣就隻能在教室裏根據照片改繪了。
    不過，學生們的運氣一向很好。這幾個班上課時都是陽光明媚的日子。
    於是，在最後這幾個溫暖的秋日，美術教學順利地完成了從靜物素描速寫到風景素描速寫的轉換。
    講完選景方法、取景方法後，讓學生們以組為單位散開，開始寫生。
    能看出學生們眼中的困惑，但並不急於答疑解惑。
    “不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不複也。”孔夫子說得對呀！
    要更多地給予學生獨立探究的機會，在學生進行了充分的獨立思考的基礎上，再啟發。讓他們在學習的過程中感受到成功的喜悅，培養了學生的獨立研究精神並增強了自信心。
    滿懷喜悅地與學生一同走入自然之中，去發現每一塊石、每一棵樹、每一朵花的美，用簡單的畫筆把它們描繪出來，這多麽有趣呀？
    樹葉怎麽畫？山石怎麽畫？水麵怎麽畫？
    樹冠的體積感如何表現？
    樹木的明暗關係如何表現？
    近、中、遠景如何拉開距離？
    園林要素的素描與速寫表現方法並不高深，但困難多多，樂趣也多多，總有值得探究的地方。
    秋凋玉樹、落葉飄飄中，隻是把那些有趣的地方指給學生看，他們感到興趣了，就願意去鑽研，去探索！看似簡單，畫起來並不簡單！藝術教育不僅要錘煉技能，更應該側重於創造力的培養。
    學生的潛能需要被激發，靈性需要被喚醒，教師做的應該是這樣的工作，而不是一味地灌輸！
    有個女孩子繞著湖岸跑了過來，身後一隻白鶴悠然飛起，濃墨重彩的秋景中，那畫麵美極了！
    女孩子跑到方塵麵前，捧著速寫本讓方塵看。一片黃葉剛好落下，掛在女孩額角的發絲之間。方塵伸手幫女學生取下黃葉，這才細細地指導。
    女孩子跑回去了，方塵望著那矯健輕盈的背影，心有所感，隨手在記分冊的背麵寫下：一葉落。飛閑鶴。地鋪錦繡滿丘壑。
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