冬去春來，冰雪消融，萬物複蘇。
    小河村旁的田野裏泛起了新綠，沉寂了一冬的村莊也漸漸恢複了生機。
    蒙學館裏的課業依舊按部就班地進行著。
    但連日的陰雨過後，終於迎來了一個難得的晴好天氣。
    春光明媚，惠風和暢。
    方敬儒先生看著窗外那一片生機勃勃的景象，又看看屋裏略顯沉悶的學童們，心中一動。
    “今日天氣甚好，正宜踏青。”老先生放下手中的書卷，臉上露出難得的笑容，“聖人雲，‘浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸’。可見親近自然，亦是修身養性之一途。今日下午，咱們便不去館內枯坐，都隨老夫到村外河邊走走，感受一下春日氣息。”
    “好啊好啊。”
    “去河邊玩嘍。”
    聽到可以不用上課，還能出去玩，學童們頓時歡呼雀躍起來。
    連平日裏最沉穩的幾個孩子，臉上也露出了興奮的笑容。
    方先生笑著搖搖頭，待孩子們稍稍安靜下來，又補充道：“不過，今日出去，可不單單是玩耍。亦有課業。”
    “啊？還有課業啊。”孩子們剛剛燃起的興奮勁兒頓時消減了大半。
    “嗬嗬。”方先生捋著胡須笑道，“今日不考經義，不寫文章。隻要求爾等用心觀察，用心感受。看看這春日景象，看看這河邊風物，待會兒啊，都說說自己的感想。”
    原來是這樣。
    孩子們鬆了口氣，隻要不是背書寫字就好。
    於是在方先生的帶領下，一群半大孩子，嘰嘰喳喳地來到了村外那條清澈的小河邊。
    正是春意盎然的時節。
    河水解凍，潺潺流淌，發出悅耳的聲響。
    河岸上，枯黃了一冬的野草已經冒出了嫩芽，星星點點的野花點綴其間。
    最引人注目的，還是河邊那一排排新發的柳樹。
    經過春雨的滋潤，柳條抽出了嫩綠的新芽，長長的枝條如同少女的秀發般，在和煦的春風中輕輕搖曳，婀娜多姿，綠意盎然。
    學童們如同出籠的小鳥，在河邊追逐嬉戲，撿拾著光滑的石子，或者試圖去捕捉水裏的小魚。
    方先生則背著手，緩步走在河岸上，欣賞著這春日美景，臉上帶著怡然自得的微笑。
    陳平安沒有像其他孩子那樣瘋跑打鬧。
    走到一棵柳樹下，看著那隨風搖曳的、如同碧玉絲絛般的柳條，感受著春風拂麵的溫暖，心中也不由得生出幾分愜意。
    前世今生，這樣純粹而寧靜的田園風光，都是難得的奢侈品。
    “好了，都過來。”玩鬧了一陣，方先生招呼著孩子們聚集到柳樹下。
    “剛才讓你們用心觀察，可有什麽感想？看到這河邊依依的楊柳，你們想到了什麽？試著用幾句話說出來。”老先生再次即興出題。
    學童們安靜下來，紛紛看向那些隨風飄動的柳條，開始搜腸刮肚。
    “柳樹…是綠色的。”一個孩子怯生生地說。
    “柳條…長長的，像辮子。”另一個比喻道。
    “風一吹，柳條就晃來晃去。”
    依舊是些簡單直白的描述，缺乏文采和想象力。
    陳富貴他爹雖然偃旗息鼓，但他依舊在蒙學館裏，隻是老實了不少）也想表現一下，憋了半天，說道：“柳樹…柳樹底下好乘涼。”
    引來一陣低笑。
    方先生聽著這些回答，無奈地搖了搖頭。
    看來，指望這些孩子能說出什麽有詩意的句子，還是太難了。
    目光再次習慣性地落在了陳平安身上。
    隻見陳平安正抬頭望著那隨風搖曳的柳絲，眼神清澈，似乎也在思索著什麽。
    “平安，你來說說看。”方先生開口道。
    陳平安回過神，看向老師和圍攏過來的同窗。
    還有…不遠處那棵大樹後麵，悄悄探出半個腦袋的柳柔柔她似乎總能找到各種理由“偶遇”）。
    略作沉吟，腦海中關於“詠柳”的詩句再次浮現。
    最著名的，自然是賀知章那首《詠柳》。
    其意境之美，比喻之巧，堪稱千古絕唱。
    用在這裏，似乎…有點太過驚豔了？
    會不會再次引來“非其所創”的質疑？
    但轉念一想，自己“神童”的人設已經立起來了。《詠鵝》在前，《憫農》在後，再來一首質量上乘的詠物詩，似乎也並非不可接受。
    而且，這首詩本身清新自然，也符合自己目前的年齡和身份。
    至於質疑…
    清者自清。
    打定了主意，不再猶豫。
    迎著眾人期待的目光，清朗的童音再次響起：
    “碧玉妝成樹高，”
    起句便不同凡響，將那柳樹比作由碧玉裝扮而成的美人，形象鮮明，色彩亮麗。
    “萬條垂下綠絲絛。”
    上萬條柳枝如同綠色的絲帶般垂下，動態十足，充滿了生機和美感。
    “不知細葉誰裁出，”
    轉入設問，是誰裁剪出這纖細碧綠的柳葉呢？引發讀者思考。
    “二月春風似剪刀。”
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    回答巧妙自然，原來是那如同剪刀般的二月春風。比喻新奇，想象力豐富，點睛之筆。
    四句詩，二十八個字。
    音韻和諧，對仗工整。
    比喻精妙，意境優美。
    將早春二月柳樹的婀娜姿態、勃勃生機，以及春風的無形力量，描繪得淋漓盡致，充滿了詩情畫意。
    詩句落下的瞬間，河邊再次陷入了寂靜。
    隻有風吹柳條的沙沙聲，和潺潺的流水聲。
    方敬儒先生的眼睛瞪得溜圓，嘴巴微張，仿佛第一次認識眼前這個弟子。
    如果說《詠鵝》是渾然天成的童趣，《憫農》是體恤民情的悲憫。
    那麽這首《詠柳》，則真正展現出了成熟的詩歌技巧和非凡的藝術想象力。
    比喻之精妙，煉字之工巧，意境之優美…
    這…這哪裏像是一個八歲孩童能作出的詩句？
    分明是…分明是浸淫詩詞多年的名家手筆。
    妖孽。
    真是個妖孽啊。
    方先生在心裏再次發出了這樣的感歎，看向陳平安的目光，已經不僅僅是欣賞了，而是帶上了一絲…敬畏？
    其他學童們雖然未必能完全體會詩中的妙處，但也能感受到那份不同於以往的美感和韻律。
    一個個都張大了嘴巴，看向陳平安的眼神，如同看著天人。
    連躲在樹後的柳柔柔，也聽得癡了，小手捂著嘴巴，眼中異彩連連。
    平安哥…真的太厲害了。
    “好…好一個‘二月春風似剪刀’。”良久，方先生才找回自己的聲音，語氣中充滿了難以言喻的激動，“以春風為剪，裁出萬條綠絛。此等妙喻，老夫…老夫生平僅見。平安，你…”
    老先生激動得有些語無倫次了。
    陳平安連忙躬身道：“先生謬讚。學生隻是…見景生情，胡亂吟哦罷了。”
    依舊是那副謙遜的說辭。
    但這一次，恐怕連方先生自己，都不太相信這真是“隨口吟出”了。
    不過，追究這些已經沒有意義。
    重要的是，陳平安再次用一首無可爭議的佳作至少在青溪縣這個層麵上），證明了自己的才華。
    而且，這次展現出的，是與《詠鵝》、《憫農》截然不同的風格。
    清新、婉約、富有想象力。
    證明了他的才華並非曇花一現，而是…深不可測。
    “神童”之名，經過這一次，恐怕要徹底坐實，再難動搖了。
    可以預見，這首《詠柳》，必將再次引起轟動。
    其影響力，甚至可能超越之前的《憫農》，在更廣闊的文人圈子裏流傳開來。
    這，又會帶來什麽呢？
    是更多的讚譽和機遇？
    還是…更深的嫉妒和更嚴密的審視？
    縣裏的那些文人雅士，在聽聞這首詩後，是否會真的按捺不住好奇心，前來拜訪甚至…考較？
    而他這仿佛無窮無盡的“創作”靈感，又能持續多久不被真正懷疑呢？
    圖書館這個秘密，還能隱藏多久？
    陳平安站在春風楊柳下，接受著眾人或驚歎、或敬畏、或嫉妒的目光，心中卻是一片平靜。
    該來的，總會來。
    兵來將擋，水來土掩便是。
    眼下，最重要的，還是繼續積蓄力量，走好腳下的每一步。
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