總有一天……我要玩上這個“顯微注射”遊戲！
    餘夏眼中閃爍著躍躍欲試的光芒，後麵半句咽回去了。
    做人，要留有餘地。
    江靜知沒接他這茬，將話題拉回正軌：“你先聽我說正事……駱教授的研究對象是斑馬魚，是發育生物學裏最經典的模式生物之一。”
    這意味著她的主攻方向將發生重大轉變。
    餘夏立刻領會了其中的含義，神色正經起來：“這意味著……你要把精力從最喜歡的植物，轉到動物方麵來了。”
    她沉默了一下才點頭認可，那是在做一個重大的決定：“是。但我覺得值得。這種尖端的技術平台和駱教授的指導機會太難得了。我想……我想接受這個挑戰，轉投斑馬魚的研究。對植物的興趣嘛，可以轉變為我的業餘愛好，或者……未來的交叉學科方向？”
    她說著，臉上綻放出笑容，一個全新的、顯微鏡下的奇妙世界，正向她張開雙臂，歡迎她開啟這充滿挑戰的科研旅程。她不再是實驗的旁觀者，而是親手持針的“舞者”。
    餘夏看著她眼中閃耀的光芒，與有榮焉，很認真地拍著胸脯說：“嗯！絕對支持你！不過話說回來，”他話鋒一轉，帶著點狡黠，“我覺得你這次能入選，我也有一份功勞。”
    見過臉皮厚的，沒見過這麽厚著臉皮搶功勞的——江靜知挑眉：“哦？此話怎講？”
    “要不是我上學期軟硬兼施，讓你帶著我把動物學實驗仔仔細細又做了一遍，你的動物學實驗成績能得優秀嗎？”餘夏語氣篤定，仿佛這個助理名額若是價值一百萬，他要分走五十萬報酬。
    江靜知才不吃這套，笑著反駁：“駱教授說了，我那是手穩心細，是天賦！”
    餘夏立刻抓住邏輯漏洞反擊：“照你這麽說，學習全靠天賦嘍。那我現在為什麽還要辛辛苦苦請你來補課呀？直接等我的天賦在高考那三天自動爆發好了，豈不省事？”
    江靜知被他噎得一時語塞，瞪大了眼睛，眼神裏全是刀子嘴沒有說出的狠話：小屁孩！說不過我就耍無賴，還拿我的工作威脅我？
    餘夏毫不退縮的反瞪回去，得意洋洋：以子之矛攻子之盾。小case！
    深知“金主”不能得罪的江靜知，人在屋簷下，不得不低頭，隻好沒好氣地開口：“好吧好吧，就算……有你的那麽一點點功勞。那你想怎麽樣？”
    餘夏樂不可支，仿佛贏得了重大勝利：“哈哈哈哈，我想……總有一天……我要玩上這個“顯微注射”遊戲！你得給我開這個後門！”
    江靜知冷笑：“實驗室又不是我家開的，我做不了主！”
    餘夏也學她冷笑：“那我就等到你能做主的那一天。我知道你要說什麽，咱們以十年為限，怎麽樣？十年後，你要是兌現不了這個承諾，咱們再說別的報酬。”
    話說到這個份上，要是再拒絕，豈不是顯得自己太沒信心、太沒本事了？江靜知被激起了好勝心，一拍桌子：“一言為定！十年就十年！”
    連續被將了兩軍，江靜知仿佛連續被回旋鏢擊中，0：2落後，深吸一口氣，急中生智想出搬回一分的反擊策略：“既然你認定我通過‘邊教邊學’提高了成績，那你能不能也試一試邊教邊學這種方法呢？”
    餘夏有些困惑：“你的意思是……讓我給你講課？”他想象不出自己能教江靜知什麽。
    1：2!就是這個意思！
    “不止於此。”江靜知解釋道，開始了她的“傳道授業”，“我是讓你嚐試轉換視角，站在出題人、閱卷老師，甚至是我的角度，來看待你的學習和問題。假設你現在是老師，你會怎麽分析‘學生餘夏’在學業中出現的漏洞？這些漏洞是什麽原因造成的？如果你是老師，你會設計什麽樣的練習和策略來幫他彌補和改正？”
    餘夏一聽就急了：“這些不是你的工作嗎？你不想幹了？你要把周末時間都拿去練習顯微注射？我剛才是開玩笑的！”
    2：2！這麽快就搬回2分真是始料未及。
    江靜知嘴角的笑都壓不住，繼續師道的解惑：“我的意思是授之以漁，三點水的漁。我的重點不是甩手不幹，而是教你方法。你從我這裏吃到的‘魚’已經夠多了，現在是時候學會自己‘漁’了。你需要主動去理解、去揣摩出題人、閱卷老師以及學校老師和我，是如何思考和工作的。”
    餘夏心中的不安，略略平複：“怎麽主動了解？”
    “溝通和提問。”江靜知啟發他，“我能直接告訴你我的思路，但其他人呢？不是說‘六度空間’理論嗎，世界很小，據說世界上任意兩個人之間最多隔著6個人。隻要你主動、有技巧地去問，去請教你的任課老師，甚至去研究曆年高考真題的解析和評分標準，總會有人願意告訴你答案，幫你理清背後的邏輯。不要隻是一味埋頭刷題，還要時常抬頭看看路，理解你正在走的這條路是誰設計的、通往何方、又該如何高效通過。”
    餘夏沉吟了一會兒，眼神逐漸亮了起來：“好像……確實有點道理。”
    江靜知那番關於“漁”的理論，像一顆投入平靜湖麵的石子，在餘夏心裏漾開了一圈圈漣漪。他生平第一次開始認真思考：學習，或許不僅僅是單向的輸入和解題，更是一場需要理解規則、揣摩意圖、甚至預判動向的多維博弈。
    他決定將這套方法論付諸實踐，用他最擅長的方式——係統化工程。
    第一步：逆向工程與模式識別。
    他不再滿足於刷完題對答案。他會把曆年高考真題、模擬卷的壓軸題單獨拎出來，按題型、考點、難度分級建檔。然後，他開始扮演“出題人”：
    “這道力學綜合題，為什麽要把斜麵角度設成這個特定值？是為了考察臨界條件判斷，還是為了計算結果能巧妙約簡？”
    “這篇文言文閱讀，注釋為什麽隻標注這幾個生僻字？是不是暗示其他詞匯必須通過上下文推斷？出題人想考的是實詞釋義還是虛詞邏輯？”
    “英語完形填空的這個空，四個選項詞義接近，但為什麽隻有這個選項能與全文的情感基調形成最佳呼應？”