沭陽縣學的青磚影壁前，
    三兩學子正聚著閑聊。
    “聽說了麽？張誠那廝昨日又被趙教諭留堂了。”
    “為著那篇《‘學而時習之’義疏》罷？
    他那水準，能寫出個甚？”
    幾個青衫學子相視而笑，
    語氣裏滿是揶揄。
    這張誠仗著家中有幾個銀子，
    在學裏一向橫行。
    如今課業跟不上，
    自然成了眾人的笑柄。
    此刻的張府書房裏，
    張誠正對著案上鋪開的宣紙發愁。
    “什麽狗屁義疏！
    之乎者也的，誰耐煩看這些！”
    他煩躁地將毛筆一扔，
    墨點濺了滿桌。
    旁邊侍候的丫鬟嚇得一哆嗦，
    連忙跪下擦拭。
    張誠越想越氣。
    昨日趙教諭當眾點評他的文章“詞不達意，
    義理不通”，引得滿堂竊笑。
    這口氣，他如何咽得下？
    正煩躁間，管家張福端著茶點進來，
    見少爺這般模樣，
    小心翼翼地道：
    “少爺可是為課業煩心？”
    張誠沒好氣地瞪他一眼：
    “廢話！難不成是為勾欄裏的小翠？”
    張福賠著笑，
    眼角瞥見窗外正在掃灑的蘇惟瑾，
    忽然心念一動：
    “老奴前日聽書房的小廝說，
    那個蘇小九...似乎識文斷字很有些門道。”
    “嗯？”
    張誠眯起眼。
    “蘇小九？人肉點讀機？”
    他又想起前幾日蘇惟瑾背誦《三字經》的模樣，
    雖然結結巴巴，倒也一字不差。
    一個念頭突然冒了出來。
    “去！把那個蘇小九叫來！”
    張誠嘴角勾起一抹戲謔的笑。
    “少爺我今日就考考他，
    看他到底有多大本事！”
    蘇惟瑾被叫進書房時，
    心裏早已轉過無數個念頭。
    當他看見案上那篇《‘學而時習之’義疏》的題目時，
    超頻大腦立刻飛速運轉起來。
    “少爺。”
    他垂手而立，姿態恭敬。
    張誠翹著二郎腿，
    用戒尺敲了敲案幾：
    “認得這題目麽？”
    蘇惟瑾“仔細”看了看，遲疑道：
    “小人...認得幾個字。
    這是《論語》開篇的句子...”
    “哦？”
    張誠來了興致。
    “那你說說，這句話什麽意思？”
    蘇惟瑾心中暗笑，
    麵上卻露出惶恐之色：
    “小人不敢妄解聖人之言...”
    “讓你說你就說！”
    張誠不耐煩地揮揮手。
    蘇惟瑾這才“戰戰兢兢”地道：
    “依小人淺見...‘學而時習之’，
    是說求學之人，既要讀書明理，
    更要時時溫習實踐...”
    他故意說得淺白，
    甚至還“不小心”說錯兩處，
    待張誠指出後，立刻做恍然大悟狀。
    張誠聽得津津有味。
    他雖然不學無術，
    但基本的判斷力還是有的。
    這書童的解釋雖淺，
    卻比趙教諭那些之乎者也容易懂得多。
    一個大膽的念頭在他腦中成型。
    “既然你這麽能說，”
    張誠嘿嘿一笑，
    將紙筆推到他麵前。
    “那就替少爺把這篇義疏寫了！”
    蘇惟瑾心中一震，
    麵上卻大驚失色：
    “少爺！這...這如何使得？
    小人何等身份，怎敢代筆...”
    “少廢話！”
    張誠把眼一瞪。
    “讓你寫就寫！
    寫好了，少爺賞你肉吃！
    寫不好...”
    他掂了掂手中的戒尺，
    威脅之意不言而喻。
    蘇惟瑾“被迫”接過紙筆，
    心中卻是狂喜。
    這正是他等待已久的機會！
    他鋪開宣紙，磨墨蘸筆，
    每一個動作都顯得生疏笨拙。
    張誠看在眼裏，
    更加確信這書童隻是略通文墨，
    寫不出什麽驚世之作。
    然而當筆尖觸及紙麵時，
    蘇惟瑾的眼神瞬間變了。
    超頻大腦全力運轉，
    前世所學的訓詁學、
    闡釋學知識如潮水般湧來。
    他想起清代學者對這句話的考據，
    現代教育理論中對“學習”與“實踐”關係的論述...
    但下筆時，他卻刻意收斂了鋒芒。
    “嚐聞：學之為言，效也。
    習之為言，熟也...”
    開篇中規中矩，用的是最傳統的注解。
    張誠在一旁看得直打哈欠：
    “就這麽寫？沒點新意！”
    蘇惟瑾心中冷笑，筆鋒悄然一轉：
    “然則何以效之？
    何以熟之？
    朱子謂‘學’在讀書，
    ‘習’在實踐。
    竊以為未盡其義...”
    他開始引入一個新穎卻不出格的角度：
    將“學”解釋為認知過程，
    “習”解釋為內化過程。
    並引用《禮記·學記》中“教學相長”佐證，
    說明學習與實踐的辯證關係。
    寫到關鍵處，他故意停頓，假裝思考，
    實則是在控製文章的深度，
    確保既超出張誠的水平，
    又不至於太過驚世駭俗。
    “故學者，非獨讀書耳。
    察天地之變，觀人事之遷，皆學也。
    習者，非獨溫故耳。
    驗所知於行，證所悟於事，皆習也...”
    這一段的精妙，
    已經超出了張誠的理解範圍。
    他隻看懂了個大概，
    但覺得語句工整，頗有氣勢，
    不由點頭：“這才像話！”
    半個時辰後，一篇千字義疏完成。
    蘇惟瑾放下筆，恭敬地退到一旁：
    “小人胡亂寫的，恐難入少爺法眼...”
    張誠拿起文章，裝模作樣地看了幾眼。
    雖然看不太懂，但總覺得比他自己寫的高明許多。
    “嗯...尚可。”
    他強壓住心中的驚喜，板著臉道。
    “比少爺我自然是差得遠，
    不過對付那個老學究應該夠了。”
    他立刻喚來貼身小廝：
    “去，重新謄抄一遍，
    明日交給趙教諭！”
    小廝領命而去。
    張誠心情大好，
    果然吩咐廚房給蘇惟瑾加了個肉菜。
    看著張誠得意的背影，蘇惟瑾嘴角微揚。
    這條魚，終於上鉤了。
    三日後，縣學講堂。
    趙教諭捧著文章，眉頭微蹙。
    這篇《‘學而時習之’義疏》...很怪。
    說它好吧，有些地方的用詞略顯生澀，
    像是初學者所為。
    說它不好吧，
    其中幾個見解卻頗為精到，
    甚至讓他這個老舉人都感到耳目一新。
    更奇怪的是，這文章的風格...
    完全不像是張誠那個紈絝能寫出來的。
    “張誠。”
    趙教諭抬起頭，目光如炬。
    “這篇文章，當真是你所寫？”
    張誠正得意洋洋地等著誇獎，
    被這麽一問，頓時慌了神：
    “自、自然是學生所寫...”
    “哦？”
    趙教諭撫須沉吟。
    “那你說說，文中‘學在知新，
    習在溫故，然知新必基於溫故，
    溫故方能知新’一句，作何解？”
    張誠支支吾吾，額上冒汗。
    他連這句話在哪都不知道，如何解釋？
    講堂裏響起竊竊私語。
    學子們都看出其中必有蹊蹺。
    趙教諭心中已然明了，
    卻不點破，隻是淡淡道：
    “文章尚可，隻是火候欠佳。
    你且回去，將文中義理細細揣摩，
    三日後再來回話。”
    張誠如蒙大赦，連連稱是。
    下學後，趙教諭獨坐書房，
    又將那篇文章仔細讀了一遍。
    越讀越是心驚。
    這代筆之人，學識或許尚淺，
    但對經義的理解卻遠超常人。
    尤其是其中幾個觀點，
    雖未深入展開，卻已顯露出不凡的見識。
    “沭陽城中，何時出了這樣的人物？”
    他喃喃自語。
    而此刻的張府書房裏，
    張誠正暴跳如雷。
    “好個蘇小九！
    竟敢讓少爺我當眾出醜！”
    他氣得摔了茶盞。
    “去！把他給我叫來！”
    蘇惟瑾早有準備。
    一進門，就“撲通”跪地：
    “少爺恕罪！
    都怪小人才疏學淺，連累了少爺...”
    張誠本想發作，
    見他這般模樣，
    火氣倒消了大半：
    “起來吧！這次就算了，
    下次...下次可得寫得更好些！”
    他眼珠一轉，忽然想到：
    既然這書童有這般本事，
    何不物盡其用？
    “從今往後，少爺我的課業就交給你了！”
    張誠拍板道。
    “寫得好，頓頓有肉！寫不好...”
    他冷笑一聲，未盡之意不言而喻。
    蘇惟瑾心中暗喜，
    麵上卻誠惶誠恐：
    “小人定當竭盡全力，不負少爺厚望！”
    走出書房時，夕陽正好。
    蘇惟瑾眯著眼，感受著溫暖的餘暉。
    代筆的風險他當然知道。
    但這也是最快接觸更高層次知識的途徑。
    趙教諭既然已經起疑，想必很快就會有所動作。
    而他等待的，正是這樣一個機會。
    一個能夠跳出張府這個牢籠的機會。
    隻是他不知道，此刻的縣學後衙裏，
    趙教諭正對女兒趙文萱感歎：
    “今日見到一篇奇文...
    雖顯稚嫩，卻隱有大家氣象。
    若能得名師指點，他日必非池中之物啊...”
    趙文萱好奇地湊過來：
    “爹爹說的是哪家才子？”
    趙教諭搖頭不語，眼中卻閃著探究的光。
    而身處漩渦中心的蘇惟瑾卻不知道，
    他這隻小小的蝴蝶，
    已經扇動了改變命運的翅膀。