震耳欲聾的鞭炮聲和徹夜不息的萬家燈火，如同一聲嘹亮的號角，吹散了冬日的沉靜，迎來了一個紅火、喧鬧、充滿了人情往來的新春。小星星像一顆被投入這沸騰生活之海的小石子，最初的幾天完全被新奇和興奮淹沒。然而，當拜年的高潮漸漸退去，生活的節奏回歸日常，他內在那片被精心耕耘過的心田，似乎開始吸收這特殊時期的豐富養分，悄然醞釀著新的變化——一種對更複雜人際關係和內心情感的初探。
    春節的餘韻首先體現在家裏絡繹不絕的客人上。親戚朋友來來往往，家裏常常充滿了陌生的麵孔和喧嘩的談笑聲。對於小星星來說，這不再僅僅是需要他“表演”節目、收獲誇獎的場合，他開始觀察人與人之間那些看不見的“線”。他看到平時嚴肅的爸爸會和表叔勾肩搭背地回憶童年趣事，笑得前仰後合；看到媽媽會和姨母湊在一起，低聲說著悄悄話，時而歎氣，時而微笑；他看到爺爺奶奶會拉著老鄰居的手，反複念叨著那些他聽不懂的、關於過去年代的事情。
    他不再僅僅躲在自己的玩具世界裏，而是會搬個小凳子，坐在不顯眼的角落，靜靜地觀察這一切。林綿注意到了兒子的安靜，在一次客人散去後，她拉著小星星的手問：“星星，今天怎麽不像以前那樣，追著叔叔阿姨表演唱歌了？”
    小星星想了想，小聲說：“他們在說……他們自己的話。”他用了“自己的話”這個表述，模糊地感知到成年人之間存在著基於共同經曆和情感的、孩童無法完全介入的交流領域。這種觀察，讓他對“關係”的理解，從簡單的“喜歡/不喜歡”、“熟悉/陌生”，開始向更豐富的層次拓展。
    霍父的“工具課”在這個注重“關係”的時期，也巧妙地轉向了“合作”與“贈予”。霍父提議，用之前做木雕鬆鼠剩下的邊角料，給昊昊也做一個小禮物。
    “星星，昊昊是你的好朋友，我們一起給他做個‘驚喜’，好不好？”霍父拿出幾塊形狀各異的小木塊。
    小星星眼睛一亮，用力點頭。這次，霍父不再主導，而是更多地詢問孫子的意見。
    “你覺得昊昊會喜歡什麽？一個小車子，還是一隻小鳥？”
    小星星認真地思考著，腦海裏浮現出和昊昊一起玩的各種場景。“昊昊喜歡……喜歡能滾的，”他最終決定，“我們做個小車子！”
    於是，祖孫倆開始了真正的“合作”。小星星負責“設計”（用筆在木頭上畫出發動機和車窗的歪扭線條）和選擇輪子（用哪種瓶蓋），霍父則負責技術難度高的切割和打磨。在製作過程中，他們需要不斷地溝通、協商。
    “爺爺，輪子要大大的！”
    “好，大大的。那你看，是裝兩個輪子還是四個輪子呢？”
    “四個！跑得快！”
    當這個小木車終於完成，雖然簡陋，卻凝聚了兩個人的心意時，小星星捧著它，眼裏充滿了創造的喜悅和即將贈予朋友的期待。他不僅僅是在做一個玩具，更是在學習如何通過勞動和心意去維係和表達一段友誼。當他把這個小木車送給昊昊，看到對方驚喜和珍惜的表情時，他體驗到了一種比獨自占有玩具更深刻的滿足感。給予，開始在他心中生根發芽。
    然而，人際關係的複雜性也帶來了前所未有的情感挑戰。春節家裏人多，親戚家一個比小星星小一歲的妹妹來拜年，對這個聰明可愛的哥哥產生了濃厚的興趣，像個小尾巴似的跟在他身後，好奇地動動他的玩具，學他說話。起初，小星星還帶著點哥哥的優越感，耐心（或者說，帶著點顯擺）地給她演示他的玩具。但當妹妹試圖拿起他最近特別寶貝的、爺爺做的木雕鬆鼠時，他的“所有權”意識立刻警報大作。
    “不要動！那是我的小鬆鼠！”他一把搶回來，緊緊抱在懷裏，對著小女孩怒目而視。
    小女孩被他的態度嚇到了，癟癟嘴，“哇”地一聲哭了起來。大人們聞聲趕來，自然先是安撫哭鬧的小女孩。姑姑笑著打圓場：“哎呀，星星是哥哥，讓著點妹妹嘛，給她玩一下有什麽關係。”
    這句看似平常的“讓著點妹妹”，卻像一根刺，紮進了小星星的心裏。他覺得自己心愛的東西被覬覦，自己的領地受到了侵犯，而大人們卻似乎在指責他“小氣”。一種混合著委屈、憤怒和不被理解的強烈情緒淹沒了他。他沒有哭鬧，而是緊緊抿著嘴唇，抱著他的小鬆鼠，一聲不吭地衝回自己的房間，把門關上了。
    林綿跟進房間，沒有立刻批評他，也沒有強行要求他分享。她坐在他身邊，輕輕撫摸著他的後背，等他激烈的情緒稍微平複。
    “星星很喜歡小鬆鼠，怕妹妹弄壞，對不對？”她試著理解他的感受。
    小星星重重地點頭，眼圈紅了。
    “媽媽知道，小鬆鼠是爺爺和你一點點做出來的，特別珍貴，不想給別人碰，這很正常。”林綿先肯定了他的感受，然後才引導他，“但是妹妹還小，她隻是好奇，不是想搶走它。我們可以想個辦法，比如，拿一個你願意分享的玩具給妹妹玩，告訴她小鬆鼠是哥哥的好朋友，需要特別保護，不能隨便碰，好不好？”
    小星星沉默著，似乎在權衡。他既想捍衛自己心愛之物，又隱約覺得讓妹妹一直哭好像也不太好。最終，他不太情願地拿出一個普通的橡膠小汽車，遞給跟進來的媽媽，算是妥協。這次事件，讓他第一次清晰地感受到了“自我”與“他人”的界限，以及在這種界限被觸碰時，那種複雜難言的情感衝突。分享，不再是一個簡單的美德詞匯，而是變成了一個需要權衡內心感受和外部期待的、具體而微的難題。
    與昊昊的友誼，也在這個階段經曆了“占有”與“分享”的考驗。他們依然是最好的玩伴，但開始出現“第三者”。小區裏另一個叫航航的小男孩，也想加入他們。起初，小星星和昊昊對這個“入侵者”有些排斥，他們會故意跑開，或者用隻有他們能懂的“暗語”交流，試圖建立起一個排外的小同盟。
    但航航並不氣餒，總是笑嘻嘻地跟在他們後麵，還會主動分享他帶來的新玩具。一次，航航帶來了一個超級酷的遙控挖掘機，一下子就吸引了小星星和昊昊的目光。兩個原本結成“同盟”的小夥伴，看著那靈活操作的挖掘機，內心開始動搖。
    最終，是對共同興趣（那輛挖掘機）的好奇和渴望，打破了他們之間幼稚的壁壘。昊昊先湊了過去，小聲問：“能讓我玩一下嗎？”小星星看著昊昊和航航開始一起研究遙控器，心裏既失落又羨慕，掙紮了一會兒，也慢慢地挪了過去。
    三個小腦袋湊在一起，研究著那個神奇的玩具。雖然過程中依然會有“該誰玩了”的小爭執，但那種因共享新奇體驗而產生的快樂，最終戰勝了狹隘的“獨占”心理。他們的小團體從兩人擴大到了三人，遊戲的內容和規則也因此變得更加複雜。小星星開始學習，友誼可以是開放的，分享有時能帶來更大的快樂和更豐富的遊戲體驗。
    家庭的溫暖，在幫助他消化這些複雜情感的過程中，起到了至關重要的作用。霍母不再僅僅欣賞孫子的作品，開始引導他關注他人的感受。“星星，你看爺爺咳嗽了，我們給爺爺倒杯溫水好不好？”“爸爸下班累了，我們說話小聲一點。” 這些細微的引導，像滑潤的溪流，滋養著他心中那顆名為“同理心”的幼苗。
    霍父則通過一起做家務這類日常的“協作”，讓他體會家庭成員間相互扶持的意義。一起整理玩具，讓家裏變整潔；飯後一起把碗筷收到廚房，減輕媽媽的負擔。這些小事，讓他感受到自己是家庭運轉中一個有貢獻的一份子，而不僅僅是享受照顧的中心。
    為了給小星星提供一個更直觀地觀察和體驗不同“關係”和“協作”模式的場景，霍星瀾和林綿帶他去參觀了本市一個新建的、互動性極強的科技館。那裏的“城市運營”展區，用一個巨大的沙盤模型，生動地展示了城市各個部分如何協同工作。
    小星星好奇地操作著控製台，他看到當自己按下“發電廠”的按鈕，沙盤上的小房子就亮起了燈；按下“供水係統”，小小的河流模型就開始流動；調整“交通信號燈”，那些微縮的車輛模型就會相應地停下或通行。他驚奇地發現，一個城市的正常運轉，需要這麽多不同的部分各司其職，又緊密配合。
    在“建築工地”展區，他和幾個不認識的小朋友一起，合作操作一個巨大的吊車模型，試圖將“建材”吊到指定的位置。這需要他們互相溝通，協調動作，一個人負責左右，一個人負責上下，一個人負責釋放。一開始，他們手忙腳亂，“建材”總是掉下來。但在一次次失敗的嚐試中，他們開始摸索出配合的竅竅，當終於成功地將“建材”穩穩放在目標點上時，幾個孩子一起歡呼起來。這種跨越了陌生感、為了共同目標而協作成功的體驗，讓他對“合作”有了超越朋友範疇的、更廣義的理解。
    從科技館回家，小星星興奮了很久，晚上躺在床上，還在跟林綿複述：“媽媽，那個大卡車，要大家一起才能動！城市也要好多好多人一起工作！”
    林綿溫柔地回應：“是啊，就像我們家，也需要爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和星星，大家一起努力，才能過得開心舒服呀。”
    小星星似懂非懂地點點頭，在母親溫柔的話語和科技館震撼的體驗交織中，沉沉入睡。
    陽台上，霍星瀾和林綿照例享受著一天中難得的二人世界。
    “今天看他跟那兩個孩子一起玩吊車，從各搞各的到後來配合得挺好，”霍星瀾帶著笑意說，“這大概就是最原始的社會協作培訓了。”
    “是啊，”林綿靠在丈夫肩上，“而且我發現，過年這段時間，他好像一下子長大了不少。以前眼裏隻有自己那點玩具，現在會觀察人了，也會因為妹妹動他東西生悶氣了。心思變重了。”
    “好事，”霍星瀾攬緊妻子，“說明他的情感雷達功率變大了，能接收和處理的信號更多了。我們得做好他這個‘情感信號站’的調試員，幫他分辨哪些是雜音，哪些是重要信息。”
    “調試員？”林綿被這個比喻逗笑了，“這個稱呼好。那我們可得保證自己這個‘主站’信號穩定，才能給他做好校準。”
    月光溫柔地灑進臥室，照亮了小星星熟睡的臉龐。他的眉頭微微蹙著，仿佛還在夢中處理著白天接收到的、關於分享、合作與界限的複雜信息。他的世界，因為開始涉足更廣闊、也更微妙的人際情感領域，而變得更加波瀾壯闊，也更具挑戰。家的港灣，如同那座科技館裏穩定運轉的城市模型的核心控製係統，為他提供著最初的規則、情感的支持和無限的耐心，陪伴他在人際關係這張越來越複雜的地圖上，謹慎而又充滿好奇地，邁出一步又一步。