史地政雖然不像數理化，但他們省一直不分文理科，他們這兒中考也都是考的，隻是占的分數比例相對低一些，三科一共150分，每科50分。

    對於史地政這三科，老師和學生在教學、學習的過程中有所側重正常，但要說完全不學，甚至連課都不上，那就太扯蛋了。

    但對張東明這個荒唐的想法，鞏立國並沒有理解立即否決。

    因為十一放假前他去縣裏開會，得到了一個消息：【來年他們省可能會分文理科，而來年他們這兒的中考，可能會去掉史地政這三科。】

    這是省裏和市裏傳下來的消息，可靠性當然不用懷疑，但其中的重點是“可能”，而不是“一定”。

    意思就是，現在隻是有這樣的可能，但到時候是不是真的這樣還不一定。

    而不管是省裏、市裏還是縣裏，把這個消息傳達下來，其實就是通知大家一聲有這麽個情況，但就目前來說，教學計劃一般是不會變的。

    這個事鞏立國還沒來得及跟學校的老師們開個會說一聲，結果張東明今天跟他就提出了要取消他們班史地政課程的想法。

    鞏立國點了根煙，笑道：“這個事，小婉告訴你的吧？”

    張東明愣了下：“跟唐婉有啥關係？”

    鞏立國抽了口煙：“這事我還沒跟學校老師們說呢，要不是小婉，你咋知道的。”

    張東明還是有點懵，隨後鞏立國大概說了一下，他才明白了。

    張東明心說還真是巧合，唐婉她爸是縣教育局局長嘛，鞏立國這麽以為也正常，但他真不知道這時候已經有了這樣的消息，唐婉也沒跟他說過，不但沒說過，他和唐婉已經有一陣子沒聯係了。

    至於他為啥打算取消史地政，當然是他知道，他們省從2002年開始分文理科，知道從2002年開始，他們這兒中考不再考史地政。

    這也是他從三初中弄習題冊、考試卷不要史地政這三科的原因，也是哪怕隻有初三一年，隻要學生們肯學，他就有信心能讓學生考上高中的原因。

    事實上，他為這個事已經犯愁了一段時間，主要是他不知道咋跟鞏立國說，或者說不知道咋才能說服鞏立國。

    然後剛好的，原來這時候就已經有了這樣的風聲，前世，他記得是在02年初才他知道的這個消息。

    當然重要的是有了這個前提，他現在跟鞏立國也好說了一些。

    鞏立國抽了口煙，就算不是小婉，但在他看來，東明也一定是從哪聽說了這個消息：“這事到底啥樣還說不準，這時候你把史地政這三科取消了，可到時候又說考咋整？叔也知道你是為學生們著想，但現在就讓學生放棄這三科，肯定是不行。”

    張東明知道這個事要說服鞏立國並不容易，想了想，迂回問：“叔，你說對於學生，我們學校、或者說我們老師的目標是什麽？”

    鞏立國被張東明問的一愣，隨即樂嗬嗬道：“目標，當然是讓學生好好學習，考上高中。”

    張東明點頭，反問道：“既然目標是這樣，那最終我們能讓學生達到這個目標不就行了，其他的有什麽關係呢？”

    鞏立國沒太明白，張東明解釋說：“就比如，開學以來，我的目標是希望班上學生都能好好學習，所以我陪他們打遊戲，陪他們打籃球，跟他們講談戀愛，跟他們嘮明星偶像……隻有最終能達到讓學生好好學習這個目標，過程中，可以適當的容納和接受一些違背常理的方式、方法。”

    鞏立國點了點頭，雖然張東明的很多做法到現在他也不是很理解，甚至不讚同，但效果的確是有目共睹的，如果不是這樣，他也不會一直由著張東明這麽做，但這跟現在讓學生們放棄史地政是兩回事。

    張東明並沒有在這個問題上跟鞏立國糾結，又問道：“叔，你說我們學校為啥每年就一兩個學生能考上高中，還基本都是二高？”

    鞏立國沒明白張東明啥意思：“那原因可多了。”

    張東明說：“最直接的。”

    鞏立國說：“學生成績不行唄。”

    張東明點頭，繼續問：“那具體到每科呢，是哪科的成績不行？”

    鞏立國開始還打算回答，但隨即就有點明白張東明的意思了。

    張東明挪了挪屁股，炕太硬，坐的屁股疼：“咱們學校跟城裏學校的成績是沒法比，但要說在中考時候真正拉分的，是數理化和外語。

    拿數學來說，咱們學校每年中考的平均成績還不到50分，城裏學校呢，比如三初中，平均分都在80、90甚至100以上，物理、化學和英語也都差不多，每科的平均差距都是四五十分甚至更多。

    而語文呢，學生念了這麽多年書都會讀都會寫，再差，平均下來也不過就是二三十分，史地政就更別說了，中考每科滿分才50，往死了差，能差多少。”

    鞏立國點了點頭，張東明說的對，也是事實。

    張東明喝了口水：“叔，我想說的是，對咱們學校的學生來說，數理化和外語的成績才是最重要的，而且可提升的空間也太大了，隻要能把這四科的成績真正搞上去，即便語文和史地政的成績再不行，考高中也沒啥問題。”

    條件不同，目標自然也不同。

    對於他們學校的學生來說，鞏立國也同意張東明說的，可道理是這麽個道理，但不太現實，就比如這四科的成績是說搞上去就能搞上去的麽。

    張東明給鞏立國把茶杯滿上，慢慢說：“叔，你說我為啥給我們班的學生弄來那些習題冊，不就是想讓學生提高這四科的成績麽，那咋才能提高？不是說給學生們發下去就完事了吧，得領著學生們做，給學生們講，可不是我說啥，咱學校的那些理科老師你也知道，他們那水平能講明白麽？自打開學以來，我天天看數理化的課本、參考書、習題冊，就是想著自己看明白了，學透了，到時候給學生們講。可是咱這兒沒晚自習，一天八節課也都占滿了，更主要的，咱學校的學生基礎那麽差，如果沒有足夠的課堂時間講和做，學生們能理解和消化的了麽？”

    鞏立國沒說話，張東明繼續說：“叔，想要提高咱們學生數理化的成績沒那麽難，甚至達到城裏像三初中那樣的成績也不是不可能，關鍵是，咱們得匹配上人家那樣的教學質量和教學強度。”

    張東明看了看鞏立國，幹脆說：“叔，要不我也想跟你說呢，我已經聯係好了一個跟我特鐵的哥們，就是我收蘑菇幫我那個，他在三初中關係很硬，以後他每個月都會幫我從三初中那邊搞些習題冊或者考試卷啥的，有了那些習題冊和考試卷，如果再有相應的課堂時間，我一定能把我們班數理化的成績搞上去。”

    鞏立國沒說話，又點了根煙，一口一口抽著。

    張東明等了一會兒，回到正題道：“叔，你在教育係統工作這麽多年肯定比我清楚，來年可能會分文理以及中考去掉史地政這可都不是小事，省裏和市裏既然會把這個消息傳下來，而且還有板有眼，那就絕對不是簡單的說說而已，起碼可能性超過八成甚至九成。”

    鞏立國還是沒說話，一口一口抽著煙。

    張東明清楚這對鞏立國來說不是一個隨便能下的決定，想了想：“叔，要是之前可能確實有點難辦，但現在上邊既然有了這方麵的消息，那我要取消我們班史地政這個事，估計學校老師們不會有太大的反應，而我們班的學生，我可以保證沒有任何問題。

    退一步講，就算到時候上邊的消息出了什麽意外，我們班利用史地政的課時把數理化的成績提高了，在中考成績的層麵來說，這沒有任何損失。而且這事最終結果是怎樣，估計用不了這學期期末就能出來，到時候還有半年的時間，突擊一下史地政也差不到哪去。”

    鞏立國皺著眉，手裏的煙頭早就滅了，可他還在煙灰缸裏一下一下懟著。

    張東明沒再說話，他已經說的很多了，多到囉嗦了，剩下的，就看鞏立國答不答應了。

    如果答應，那太好了。

    如果不答應，他也隻能接受這樣的結果。

    事實上，如果麵對的是別人，他有太多的辦法能讓對方答應這個事，他但麵對的是鞏立國，他能做的，或者說他能為那些學生做的，也就是這麽多了。

    就像鞏立國一樣，如果麵對的不是他，肯定早就一口否決了，哪還會聽他囉嗦這麽多，哪還會像此刻這樣猶豫。

    好一會兒。

    鞏立國開口說：“這個事不能急，過兩天我看看再說。”

    張東明長出了一口氣，樂嗬道：“好。”