那個夜晚，劍川夢見了以前的那所學校，也夢見了以前的那些同學，夢見了魯麗，就當他剛要詢問魯麗什麽的時候。有個人過來拍了拍正在熟睡的劍川，劍川努力地睜開眼睛，然後又用手揉了揉那雙還未睡醒的雙眼。

    譚俊宇說：“劍川，趕快起來洗漱，然後我們在去食堂買點早餐。別忘了，呆會我們還要出早操。”劍川眯著眼睛看了看時間，才六點左右，他對著譚俊宇說：“大哥，才六點多。”

    譚俊宇笑著說：“趕快起床，呆會去吃點早餐。”

    劍川有些無奈地起床，隨意地亂疊了一下鋪蓋，簡單洗漱了之後，就跟著譚俊宇朝著去食堂的方向走去。在去操場的路上，劍川對譚俊宇說：“怎麽不出完早操之後，再去食堂吃早點呢？”

    譚俊宇知道劍川在責怪他，他一邊吃著早餐，一邊回應道：“呆會，做完早操，再去買早餐，食堂會很擁擠。並且還會耽誤自己很多時間，何必去受這種苦，那種罪。”

    劍川心想，肯定是這家夥太愛學習，才編出這樣一個站不住腳理由。不對，應該是借口。微風吹動著額頭間的頭發，雨露滴著臉上，給人一種很清涼的感覺。廣播的聲突然停止。站在空曠的操場上，響起了那令劍川討厭做早操的音樂，很多人排好隊，認真的做著早操，活動一下自己那懶散的筋骨。做完早操之後，一窩蜂的人群往食堂奔去，像滾滾黃河之水向東流一樣，一發不可阻擋。劍川看著這種盛況，在回過頭看著譚俊宇，才對他流露出一副很佩服的目光。

    高中的早讀課，對於文科生的我們來說，除了英語，就是語文。還沒到早讀課的時間，教室裏就陸續來了很多同學。教室裏傳來了同學們響亮的讀書聲。過了一會兒，教室走進來了一位穿著十分樸素，看上去不到三十歲的年輕女子。身高一米六八，她的手裏拿著一本語文課本，她慢慢地走上講台，把語文課本輕輕的放在課桌上，翻閱了幾下。她的一舉一動，處處散發出一種很高貴、很令人尊敬的氣息。然後，她走下講台拿著一個同學的本子看著。

    劍川問了問正在一旁大聲的段莉：“這個人是誰。”

    段莉很不以為然地說：“當然是我們的語文老師呢？”

    劍川：“不是，我想問的是，她姓什麽，叫什麽？”

    段莉感覺有些不耐煩地說：“你直接問我她叫什麽就好了，繞那麽多，你說你真是的。好吧！看在你是我同桌的份上，我就委屈的告訴你，她叫韓飄雪，從事語文教學已經有五年經驗了。她講的課，特別認真，而且還很生動。她待人和睦，對我們就像一個大姐姐一樣那麽關心，所以她深受我們這些學子愛戴。”

    劍川聽著段莉說的一切，回應道：“額，這樣哇。對了，她為什麽拿著每個人的本子看，難道你們有作業嗎？”

    段莉一邊翻閱著書籍，一邊回應說：“哦，那是她要求我們每天都寫下自己當天的心情。然後，她在上早讀課的時候，就會看我們的心情。她說這樣做的目的，是想要讓我們知道自己是怎樣渡過高三。在畢業以後，如果我們在翻開這個筆記本，就會想起高三的一切。”

    劍川，對她發出質疑地說：“為什麽要用寫，還要寫在本子上。”

    段莉，說：“當初我們也詢問她，她告訴我們，有些記憶不應該隻記在自己的大腦中。我們要學會用筆記住他們，這樣就不會隨著時間的飛逝，而淡忘最初的那片記憶。”

    劍川，說：“不就是想了解我們的私生活嗎？幹嘛！用這麽深奧的道理，難道就隻是顯出她的文學造詣很深。”

    段莉，說：“不許你這麽放肆地說她，她在我們班上很受尊敬。”

    不知道什麽時候，韓老師已經走到段莉和劍川麵前，韓老師看著段莉說：“高三的時間這麽著急，你還有時間開小差。”她拿著段莉的本子看著說道。

    段莉低著頭看起了書。韓老師拿著段莉的筆記本仔細地看著，又對劍川說：“你是剛來的新同學吧！”

    劍川點了點頭回應道：“嗯”。

    韓老師把日記本遞還給段莉，繼續說道：“那你有準備一個筆記本嗎？”

    劍川搖了搖頭說：“沒有。”

    韓老師走到旁邊的一個同學哪裏，拿起日記本繼續說：“沒有的話，自己記得去買一個。”

    劍川不知道老師為什麽要自己去買一個日記本，於是回應道：“為什麽我要買一個日記本呢？隨便找個本子寫就好了。”

    韓老師，說：“那你也是以這種心度，來麵對自己的人生嗎？”

    劍川有些不解地問：“這有什麽必然之間的關係嗎？”

    韓老師，回應道：“一個不注重細節的人，怎麽能夠踏上成功的天堂。”

    劍川低著頭嘀嘀咕咕地說：“我還知道成大事者不拘小節，你們老師就愛用大道理來說服我們膚淺的學生。”

    韓老師，說：“你嘀嘀咕咕說些什麽。”

    劍川望著她沉默不語，韓老師很耐心地說：“我向每個同學都布置了一個作業，那就是寫下每天當時的心情。”

    劍川聽到老師說要看自己寫下的心情，顯得有些生氣地回應道：“為什麽我要寫下自己的心情。”

    韓老師沒想到劍川會提出這樣問題，繼續心平氣和地說：“我再說一遍，這是我為你們布置的作業，我要檢查的。”

    劍川的心裏不理解老師為什麽會布置如此奇怪的作業，他繼續放肆地問道：“為什麽要布置這樣的作業，這樣做有什麽意義。我可以選擇不做嗎？”

    韓老師沒見過有這樣愛質問為什麽的學生，又發現自己拿他也沒什麽特別的辦法，她抑製住自己的脾氣，繼續解釋道：“我想讓你們記住高考前的每一天，即使畢業之後，也可以讓你們好好的回味一下，高考前你們都做了些什麽。”

    劍川感覺老師說的這些話，也有點道理，但心裏也感到有些不服氣：“為什麽我們要回味高考前的時光，即使回憶了，又能這樣。”

    韓老師放下學生的日記本，繼續回應：“人生總要為自己留下一點回憶，如果你不想自己以後的人生充滿空白，那就隻有通過筆來記住昨天的一些事。”

    劍川看著韓老師說：“如果是不好的記憶，回憶起來那不是很讓人傷心，忘了不是會更好。”

    韓老師拿著另外一個同學的日記本翻閱著：“你的歪理還挺多。”

    劍川沒有注意到韓老師臉上的變化，還一個勁地辯解道：“做什麽事，總要知道為什麽吧！既然被說成歪理，那我也沒什麽辦法。”

    韓老師看著眼前這個不知道天高地厚的學生，她終於按捺不住自己的脾氣，故意提高自己的聲音：“那好，我就簡單的告訴你，這是我給你布置的作業，你記得完成，我說的夠清楚了吧！”

    劍川看到韓老師有些生氣，有意放低聲音：“嗯，我會的。”

    韓老師看到眼前的這個學生，不在那麽放肆，她的語氣有些收斂，說：“那就好。”韓老師把日記本遞還給那位學生，又回過頭對劍川說“今天看在你才來的份上，我就不和你計較太多。下次，你記得上課不要當著我的麵開小差。還有，做為一名學生，有時候不要問太多的為什麽，你要明白自己在什麽位置，更要弄清自己在和誰說話。”說完之後，就往其他同學那邊去看作業去了。

    梅嬌故意調侃劍川說：“怎麽樣，知道上課開小差有的時候很嚴重。還有，那就是有的時候，少說少問幾個為什麽，也不是一件壞事。”

    劍川不理會梅嬌說了什麽，還一個勁地沉寂在韓老師說的話語中，自言自語地小聲說：“她還真有點凶。”

    梅嬌看見劍川還在為韓老師說的那些話，感到生氣，她解釋道：“其實，韓老師她人是很好的，隻是不喜歡我們開小差。好了，不說了。我們還是認真看書吧！”

    段莉聽見劍川和韓老師的那些談話，心裏也有些生氣，她責備劍川說道：“其實，你也真是的，她看我們心情，就是為了多了解一下我們。想多增加一份對我們了解的渠道而已。你看你，一連問了那麽多個問什麽。要是我是老師，我也受不了了。我早就對你發火，並命令你站在外麵罰站，怎麽可能還讓你坐在教室悠閑的上課，所以，你也需要好好的反思反思一下自己剛才的行為和言語。”

    段莉不管劍川是否會反駁她的話，就獨自一個人大聲地讀著書。劍川看了看段莉，沒想到她竟然能說出這麽多有哲理的話，然後看了看韓老師的遠去的背影，自己也埋著頭慢慢地看起書來。

    韓老師檢查完每個同學的日記後，又慢慢地走上講台。翻了翻剛才自己那本語文課本。講台上傳來幾聲拍手的聲音，同學們還以為是誰沒有完成作業，被韓老師修理呢？教室裏的讀書聲漸漸停止，教室裏顯得一片寧靜。

    韓老師看著講台下麵的同學說：我剛才看了你們完成的作業，總體來說，大多數都很好，能夠按時完成。可是，有的人隻是為了忽衍我，在雜誌上謄抄了許多優美的句子，這也沒錯。不過他太聰明了，把下周的作業，就已經給我做好了，你們說明天的事他就知道，哎呀，做為老師的我真的感到很慚愧。”

    隨著韓老師的話說完，講台下首先傳來了一陣吵雜地笑聲。笑聲過後，同學們又竊竊私語地議論著，說：“那個人是誰，他怎麽這麽有才。”

    “太過分了，他怎麽可以這樣。”

    “哎，真為他感到羞愧”。

    “真是的，那個人是誰呀，真是為本班人丟臉，把本班的形象都破壞完了。”

    “我想肯定不是本班人員，一定是那些轉校生。”

    “那個人也太笨了吧！”

    韓老師拍了拍桌子說：“各位同學，請安靜一下。至於那位同學是誰，我在這裏就不做特別的提名了。但是，我個人認為，人與人是相互尊重的。既然我這麽尊重你，我也希望你也尊重我一下，好好的完成我給你布置的作業。好了，同學們繼續看書吧！順便把下節課要上的內容提前預習一下。”

    韓老師拿著語文課本，走下了講台，翻閱著自己等會要給我們講解的課時。一個人就津津有味地讀了起來。她的聲音融入到同學們的讀書聲。韓老師不停地在教室來回的四處走動，走了幾圈後，就從後門離開了教室。

    段莉碰了碰劍川的手說：“下課了，不用那麽認真了吧！”

    劍川看著段莉：“怎麽沒有聽見下課的鈴聲。“

    段莉以為劍川還在因為剛才自己說的話而感到生氣，就故意調侃地說：“哎呀，看來你剛才被韓老師訓了一頓之後，認真了許多，連下課的鈴聲就沒有聽到。嗯，在下佩服佩服。”

    劍川帶著難看的表情說：“哎呀，段莉同學，你就不要挖苦我了行不行。不過剛才真對不起你。連累你也一起跟我被韓老師訓了一頓。”

    段莉笑著說：“你看你，叫我這麽說呢？被老師訓，對我來說就像家常便飯一樣，沒什麽，別放在心上。”

    劍川摸了摸後腦對段莉說：“剛才你被韓老師訓了之後，我發現你默默地低著頭，怎麽你是在看書，還是在傷心呢？”

    段莉帶著壞壞地表情看著劍川，小聲地說：“剛才韓老師對你說了什麽你還記得嗎？”段莉看見劍川什麽也沒說，她又繼續補充道：“要不要我刻意提醒你。”

    劍川帶著異樣的眼光看了看段莉，又低著頭想了想剛才韓老師說的話：“今天看在你才來的份上，我就算了，下次你記得上課不要當著我的麵開小差。還有，做為一名學生，有時候不要問太多的為什麽，要明白自己在什麽位置，更要弄清自己在和誰說話。”劍川很隨意地聳了聳肩，仿佛剛才發生的一幕近在眼前。

    段莉看著劍川臉上異樣的變化，小聲地說：“你聽了之後是什麽樣的感覺？那我的感覺就和此刻你的感覺一樣。”

    劍川抬起頭看著段莉，深深地歎了一口氣：“真是很久違的感覺，這種感覺很熟悉。”

    段莉帶著疑惑地表情說：“久違？熟悉？你說的什麽呢？哎呀，不過就是帶有一點傷心嗎？還文縐縐地說什麽久違？什麽熟悉？”

    劍川沒有回答段莉，隻是想著剛才的一幕。他發現段莉似乎開始很在乎別人的眼光，更注重學習。隻是，她不願麵對，故作很輕鬆的樣子罷了。

    韓老師又再次走進教室，對每位同學說：“請同學們回到自己的坐位上，我們開始上課。”隨後，上課的鈴聲就慢慢地響起。韓老師說：“在上課之前呢？告訴同學們一個消息，那就是在下兩周的禮拜四、五學校要對你們進行一次月考，希望你們在這幾天好好複習。同時，也祝你考個好成績。”

    同學們都一個個你看我，我看你，細聲地說：“啊！又要考試了。這個月也

    快了吧！”

    “就是，就是”

    “怎麽辦，我什麽都沒有準備好，就又要考試了。”

    “哎，考試，真是有點傷不起。”

    “加油，努力了這麽久，該是你展示實力的時候到了。”

    “可我，還是有點擔心。”

    “怕什麽，相信自己。”

    劍川看著段莉說：“月考？怎麽發現前麵很多人顯出有點著急。你卻顯得如此平靜。”

    段莉很不在意地說：“學校對我們進行測試，老師用來排名，最後以成績來安排坐位，也許前麵的人，都害怕考差吧！哎呀，看來這次我又要再一次地被摧殘呢？”

    劍川聽著段莉回答的言語中，感覺不出有她有一點緊張的感覺，反而很平靜的對待這件事，難道她已經準備好了，還是故意做出一副無所謂的樣子。

    韓老師拍再一次了拍手，說：“好了，閑話就說到這裏。今天我們要講的是一位詞人，納蘭性德。給你們幾分鍾時間思考。有那位同學知道，起來簡單地為我們介紹一下詞人。”

    “好了，時間到了，有那位同學自願起來回答。”韓老師環顧一下教室四周，發現沒人主動舉手起來回答問題。她對著譚俊宇說：“你起來簡單說一下。”

    譚俊宇馬上向一位女生投去一份求救的眼光。那一名女生主動站起來，說：“老師我來試試。”

    韓老師對著那位女生說：“好吧！肖紅，你來簡單說一下。”

    肖紅用一口標準的普通話說：“納蘭性德（1655－1685），清代詞人，與朱彝尊、陳維崧並稱“清詞三大家”。字容若，號楞伽山人，大學士明珠長子。納蘭性德是清代最為著名的詞人之一。他的詩詞不但在清代詞壇享有很高的聲譽，在整個中國文學史上，也以“納蘭詞”為詞壇一說而占有光采奪目的一席之地。他所生活的滿漢融合的時期；他貴族家庭興衰關聯王朝國事的典型性；以及侍從帝王，卻向往平淡的經曆，構成特殊的環境與背景。加之他個人的超逸才華，使其詩詞的創作呈現獨特的個性特征和鮮明的藝術風格。

    韓老師在黑板上寫下：

    “《木蘭詞》

    擬古決絕詞柬友

    人生若隻如初見

    何事秋風悲畫扇

    等閑變卻故人心

    卻道故人心易變

    驪山語罷清宵半

    淚雨零鈴終不怨

    何如薄幸錦衣郎

    比翼連枝當日願

    韓老師示意讓肖紅坐下，對著全班同學說：“剛才肖紅為我講解了一下詞人的一些基本情況，現在有沒有哪位同學自願起來為我們翻譯一下”。韓老師目光掃視教室一圈後：“韓思雨，你來試試。”

    韓思雨拿著她的書，從坐位上站起來，說：“這首詞的大概意思是說‘與意中人相處應當總像剛剛相識的時候，是那樣地甜蜜，那樣地溫馨，那樣地深情和快樂。但你我本應當相親相愛，卻為何成了今日的相離相棄？如今輕易地變了心，你卻反而說情人間就是容易變心的。我與你就像唐明皇與楊玉環那樣，在長生殿起過生死不相離的誓言，卻又最終作決絕之別，即使如此，也不生怨。但你又怎比得上當年的唐明皇呢，他總還是與楊玉環有過比翼鳥、連理枝的誓願。”

    韓老師用手示意了一下讓韓思雨坐下，拿起課本說：“嗯，意思大概就是像韓思雨翻譯的這樣，那我就不用一句一詞的為同學們翻譯這首詞，現在我請王夢琴同學來為我們講解一下這首詞的中心思想。”

    王夢琴拿著書看了一會兒，沉默不語。韓老師補充說：“領悟這首詞的中心思想，不僅要大概知道這首詞的意思，還要聯係這首詞的語境，也要認真閱看一下資料下的一些備注。”

    王夢琴經過韓老師的一些點撥之後，她組織了一下語言，說：“這首詞以一個女子的口吻，抒寫了被丈夫拋棄的幽怨之情。詞情哀怨淒婉，屈曲纏綿。納蘭性德的這首擬作又借用漢唐典故即（用唐明皇與楊貴妃的愛情故事以及漢朝班婕妤被棄的故事）而抒發“閨怨”之情。

    韓老師臉上露出了滿意的笑容，對著王夢琴說道：“嗯，請坐下。你說的很好，這首詞的中心思想你拿捏很準。”

    韓老師繼續說道：“這首詞的大意是說‘此詞描寫了一個為情所傷的女子和傷害她的男子堅決分手的情景，借用班婕妤被棄以及唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇的典故，通過“秋扇”“驪山語”“雨霖鈴”“比翼連枝”這些意象，營造了一種幽怨、淒楚、悲涼的意境，抒寫了女子被男子拋棄的幽怨之情’，現在我們就來好好的鑒析一下這首詞的美好。”

    劍川在下麵看著韓老師深情並茂地講解著這首詞，分析每一句詞的意思，並進一步拓寬詞的意境，仿佛讓我們看到了納蘭性德寫下這首詞的那副哀怨憂傷的表情。隨著下課鈴聲的想起，劍川從那種意境之中，又慢慢地回到了現實。隻聽見韓老師：“這首詞今天就鑒賞到這裏，如果哪位同學想進一步了解這首詞，就下課之後來與我進行交流。好了，下課。”

    下課後，同學們還繼續沉寂在這首詞裏麵，女生們同情典故中楊貴妃的命運，又為唐明皇的懦弱而感到憤慨。男生們為這古代四大美女（是指中國古代的貂蟬，西施，王昭君和楊貴妃，沉魚，落雁，閉月，羞花就是關於四大美女的傳說。後來人們用沉魚，落雁，閉月，羞花來形容女子的美麗）之一的楊貴妃感到惋惜之後，更多的是抒發自己生不逢時。

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