晚自習，張老師辦公室。

    張老師坐在辦公桌前的木椅上，阿雲站在張老師的麵前。

    張老師居高臨下的審視著阿雲，強力壓抑著怒火:“說，你今天下午弄啥了？”

    阿雲回想下午的經過，看張老師滿臉怒氣，一下子想不起自己犯了什麽錯，就低頭不語。

    “上課以後，去哪了？”

    高雲搖搖頭，心想沒去哪啊，一直在學校裏。

    “想不起來？我再提示你，就是第二節課。”張老師緊繃著臉，一字一頓地說。

    阿雲一下子想起來了———自己和郭太來取作業了，可也沒有做錯什麽啊。“我來取作業了。”

    “嗯，你說，你說啥了？”張老師目光炯炯的逼問著。

    阿雲一下子明白了，“我說，你肚子裏有“寄生……”。

    “大膽！”

    沒等阿雲說完，張老師大喝一聲，抓起一本書，“碰”的一聲摔在桌子上。

    “你膽子不小啊！老師辛辛苦苦的教你，你敢罵老師？！走，去教室。”

    到教室，張老師嚴厲地批評了阿雲，說阿雲罵老師，道德敗壞，免去了阿雲的班長，由郭太接任。要求全班同學在教室後麵的學習園地，寫阿雲的大字報。

    阿雲迷糊了，李老師沒有說“寄生蟲”是罵人的，可張老師說是罵他的。又不敢問，隻好做檢查，接受同學們的批判。

    隨著年齡和閱曆的增加，阿雲終於明白:自己說老師肚裏有“寄生蟲”不是罵人的，並沒有錯。而張老師把問題考慮的嚴重了，也許是政治的年代，大家都比較敏感吧？

    阿雲考慮的是這個詞的本意，而張老師敏感的是這個詞的引申義。這就是問題的症結所在。

    通過這件事，阿雲明白，處理一件事，一定要冷靜，要冷處理，把情況吃透，搞明白。這件事雖然對少年的阿雲造成了傷痛，但對阿雲的人生，卻得益匪淺。

    人非聖賢孰能無過，看到張老師，再也沒有了曾經的氣憤和不滿，而是對張老師施教孜孜不倦的負責精神由衷感激，自己數學、物理的根底，還有濃濃的張老師痕跡。

    一日之師，終身之師。師生之情，安能忘記？

    經過整頓，學校教師打牌的風氣總算遏製住了。教師們認真備課、認真批輔、努力講好課的風氣逐漸形成。但各班仍有一些“刺頭”學生，需要治理。

    在教師會議上，大家都報了這些學生的名字和違反班級紀律的事例。對治理的辦法，提出了很多建議。

    通過梳理，這些學生發生問題的原因，有學校的因素，更多是家庭的因素，缺少管理，缺少配合。所以要解決問題，首先得能夠見到家長，才可能進行溝通，協商辦法。

    會後，班主任要求“刺頭”學生，回去叫家長。也有班主任說，叫不來，你就不要來。

    那時候，沒有手機等通訊工具，讓學生通知家長，是最捷徑的辦法。

    吃過晚飯，阿雲到教育辦匯報工作，等會來，已經快八點了。快到學校門口，衛生室的田醫生看到，急忙喊:“校長。校長！”

    阿雲走過去，“田大夫，有事啊？”

    “你不要回去，有人一路罵著去學校找你。幾個人，現在還沒有出來呢。”

    阿雲心裏咯噔了一下，是誰？因為什麽？自己並沒有什麽做錯的事啊！難道就躲嗎？不行，我得回去。是問題，就得解決。

    感謝了田大夫的好意，阿雲進了學校大門，往住室走去。

    “校長，你先不要進屋。楊玉的家長楊青幾個人在你屋裏。”門衛李老師急忙出來拉住阿雲，壓低聲音說。

    “我知道了，你放心吧，沒事的”。

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