第四百四十五章“約會”電影院（八）

    黎華沉默了很久，一手夾著小本本，一手死死捏著鋼筆，表情變幻不定。

    畢文謙也沒有打擾她，播放起了那首《禦機嫌如何》。

    “……即使離散，也不會變——那般誓言，已溶化於風。沒出息啊！我忘了你。女人意外地如此堅強。你好嗎？我一如當初。有哭的日子，也有笑的時候。冰女發來的信，你也別再想我了。”

    畢文謙倚在唱片架邊，聽著歌聲，靜靜望著黎華，似乎很有耐心。

    “……每天的生活啊，心如止水。哭到淚幹，直到吐血，喉嚨始終要喝水。又不是人偶般的女主角，我不會歎息，你也別驕傲。你好嗎？我一如當初。有哭的日子，也有笑的時候。冰女發來的信，你也別再想我了。”

    這首歌，仲島美雪也沒有唱好。1988年，是她唱功第二次飛躍的前夜。相比20年後重唱時的豪邁，而今聽來，隻覺得好玩兒。

    “……你好嗎？我一如當初。你好嗎？你還記得我嗎？冰女發來的信，最後貼上淚水濡開的郵票。”

    一曲散盡。畢文謙走過去，把椅子往黎華搬了幾許，重新坐下時，腳尖兒碰著她的腳尖兒。

    “其實，就像我對劉甘美說的那樣，可以讓風先吹一會兒。”

    “不……山雨欲來了。”黎華下意識地搖了頭，漸漸地，她的眼神清明起來，昂起了頭，“三舅對我說過，苟利國家生死以……”

    “豈因禍福趨避之。”

    畢文謙替她把話說完了。

    四目相對。看著黎華的眼睛，那巴巴的表情，直讓畢文謙想起了她當初那一聲搞得自己骨頭都酥了的“你是我師父”。

    “好吧！我隻說我目前想到的做法，能不能做，能做多少，會不會被人斷章取義，會不會被人改頭換麵，需要調研之後做判斷，甚至，需要因地製宜。”

    黎華立即清脆地笑：“那是當然！”

    “總的來說，從教的方麵，教師資源需要改革，教材資源也需要改革。教師資源決定上限，所以改革需要從教師資源最好的大城市開始，嗯，可以從京城開始試點；教材資源決定下限，所以這方麵的改革應該麵向全國，標準要定得盡量高，檢測時可以在局部地區暫時寬鬆一些。而對於考的方麵，生產實踐環節的考，涉及的層麵、層次太廣太深，不適合首當其衝，而全日製校園裏的考試，則要以公正公開為紅線，依照不同類別的目的，分而討論。”

    “所謂萬般皆下品，惟有讀書高。熙熙攘攘皆為利。學習有很多好處，直接的利益總被更多的人關注。對於大多數普通人來說，教是國家希望的目標，考是個人追求的途徑。所以，教的政策能不能得到高效的執行，關鍵在於是否和考的政策匹配。”

    “黎華，我們都上過學，對考試並不陌生。對於一個學生來說，重要的考試，有兩個，畢業考試，以及升學考試。因為教育資源總是僧多粥少，所以，現狀是，升學考試的難度高於畢業考試。這是利益驅使的必然結果，但任由發展下去，卻不見得好——當升學考試越來越被重視，那麽畢業考試將會漸漸顯得雞肋，特別是高考之前的畢業考試。升學考試是在每一年的學生中進行選拔的考試，不同年份之間，考生的水平並不一致，甚至不見得穩定。可是，對於國家來說，畢業考試才是檢驗全國人口接受教育水平的手段。如果畢業考試的意義被弱化，甚至虛化了，那麽教育成果的信息統計就會難以進行，也就難以入手分析，更別提進行將來的規劃了。”

    “所以，教改的第一件事，是明確區分畢業考試和升學考試的目的差異，這個區分，不是教育局裏的區分，而是在每一個學生，每一個家長心裏的區分。要達到這個目的，我們必須提高畢業考試的難度以及通過考試的好處。具體地說，可以這麽來規定——現在不是規定大學生都是默認的幹部編製嗎？那好，再加一個前提，從初中開始，初中、高中、大學，三次畢業考試，成績都必須到達一定程度，才有資格成為默認的幹部編製。如果說升學考試的命題思路是在同屆之中進行選拔，那麽畢業考試的命題思路，就應該是檢驗不同階段的知識掌握水平——隻要不斷提高教學大綱的水平，這也會是有難度的。”

    “沒錯，教改的第二件事，是提高教材的難度。這個提高，不是一次性的提高，而是逐年平滑的逐漸提高，並且，隻能提高，不能倒退。換句話說，這是在漸漸提高初中、高中、大學畢業生知識水平的下限。家教資源相對缺乏的學生，家庭條件往往也不太好，他們能夠依靠的，隻有學校裏的老師，以及統一發放的教材。國家沒有資源給予他們起跑線上的公平，隻能從性價比最高的辦法進行改善——沒錯，教材。”

    “但是，正如我對夏林提過的：有的人考100分，是因為他的水平剛好是100分，有的人考100分，是因為卷子上隻有100分。隨著教材和考綱的難度不斷提高，學生的考試分數，宏觀上必然會下降，這個時候，不同的學生在不同科目中的水平高低就會顯露出來。而科技不斷發展到現代，頂尖水平的通才越來越難以出現，前沿學科的不斷細化將是必然。所以，能夠有通才，固然最好，但那是不可強求的。對於專才的選拔和培養，同樣值得重視。很顯然，這就是升學考試的改革範疇了。”

    畢文謙朝黎華點點頭，喝了一小口水。可惜，她早已在低頭記小本本了，並沒有留意到他的神態。

    “教改的第三件事，是升學考試的改革。雖然從讀小學到參加工作，一個人將經曆的升學考試往往不止一次，但除了高考之外，其他幾次升學考試的管理往往是下放到了地方，國家目前也沒有能力麵麵俱到，不然就可能是一抓就死的局麵。所以，現在能進行改革的升學考試，隻有高考。那麽，怎麽通過高考的改革來加強對於專才的選拔呢？可以這麽做——每一個科目的卷子，在現有的基礎上，增加更難的考題。這些考題作為附加題，每一題的難度都比前一題更難，附加題的總分數和基礎題等額。考試總時間不變。附加題的分數不計入高考總成績，每個單科的總分，全國排序，但每個有相關專業的大學都要給出一定的招生名額，依照單科分數順序，等額提檔，依分數順序，由考生依次自由選擇學校。出現同分選同校而名額不足的情況，就由該學校的負責人決定。87年的數據，我不知道，但更早幾年的數據，你給的那些書和資料裏，我看到過。從81年開始，一直在增長，每年的錄取人數從28萬到62萬。以這個數據為基礎，每一年通過附加題招生的名額總數，全國控製在幾千上下就可以了。每個和科目有涉及的大學，每一科留1個名額，大致也就是這個數目。”

    “很顯然，這樣的政策如果要施行，必須要保證一點：考題足夠難。選拔性考試的考題，是為了拉開考生的水平檔次差距，最理想的結果，應該是從0分到滿分，人數的分布很平均。既沒有0分，也沒有滿分。像你之前告訴我的，87年高考，全國總分滿分盡然不止一個，這對於選拔性考試的命題人來說，實在是一種失敗。哪怕是一門科目全國大多數人都不及格，也比滿分不止一個要好——如果一張卷子不能檢驗出考生的水平上限，這將是對高水平考生的不公平。這種不公平，本是可以避免的。”

    “如果因為命題人對全國考生的水平上限估計不足，或者命題水平不足，導致某一年裏加上附加題仍然出現許多滿分考生，或者名列前茅的考生中同一分數線上的人多於名額，那就在招生之前讓那些考生再進行一次足夠難的考試分出高下。”

    說到這兒，畢文謙抿了一下嘴，稍微歎了一口氣。

    “教育改革，需要做的事情有很多，但現在能夠做的，並不太多。這個能夠，不是針對你我，而是國內任何一個人。畢竟，普通的學生和家長，對於考試改革的敏感度，總是高於教學改革的。我提的這三點，看上去改動不小，但從群體層麵來說，對大多數人是相對公平的。即使有一部分學生和家長的利益受損，那也是可能受損，而不是必然損失。所以，成規模有組織的反對，不容易出現。”

    “話是如此說，雖然從推行的角度來說，教學改革可能遇到的阻力麵比考試改革要小，但也正因如此，對於教學改革，我們需要更加慎重。所以，接下來我談到的教學改革，隻能先在部分地區嚐試，最好，就限製在京城。”

    突然，黎華抬頭舉起了鋼筆：“等等，文謙。”

    “嗯？”

    “改革試點的話……京城不是牽連更多嗎？”

    “說得沒錯。”畢文謙嗬嗬地笑，“可是，除了京城和申城這樣的大城市，目前中國絕大多數地方的教育資源，能夠保證基本的義務教育任務就不錯了，哪兒有嚐試教學改革的餘力？即使強行去嚐試，取得明顯成果，哪怕是初步的成果，又得有多長的時間呢？”

    “可是……”

    看著黎華握筆的手指，畢文謙眨眨眼睛：“何況，我覺得，我將要告訴你的方案，或許……會比較對那些說得上話的京城家長的胃口。”