“爸，您再給我請個假吧！”喬英子對喬衛東撒嬌。
    喬衛東看了看她，問道：“英子，學校好不容易請了一個高考出題人，這講座你不去行嗎？”
    “沒事兒爸，您幫我請假就行了。”
    “要不這樣，爸送你去，現在還晚不了。”
    “您哪一頭的啊？怎麽跟我媽似的。”
    喬衛東苦口婆心道：“這高三了，咱也不能總逃課吧，我怎麽感覺這是幫著你犯錯誤呢。”
    喬衛東搬回來，要做女兒的避風港，害怕宋倩對她逼迫過甚，壓斷心理的那根弦。然而這些日子看到女兒開心調皮，他又懷疑是否自己小題大做，其實英子沒什麽問題。
    若是這樣，反而玩散了孩子的成績，他都無法原諒自己了。
    喬英子自信道：“爸沒事兒，他是講作文，那可是我的強項，很少低於五十分的，而且，我還請陶子替我錄像了，到時候我倍速看看有沒有我不知道的東西就行。”
    喬衛東笑了笑：“你早這麽說不就行了，那我就放心了。”
    “嗯嗯。”喬英子拿起樂高的圖紙，今日必須把第一艘殲星艦拚出來。
    “但是，”喬衛東認真說道：“咱畢竟是高三了，不能天天曠課，爸爸也高考過，這樣絕對不成的！”
    “期中考試吧，期中考試以後我就不曠課了行嗎，讓我把這些樂高拚好吧，不然我會掛念得學不進去。”喬英子衝她爸撒嬌。
    喬衛東盯著喬英子看了看，想著她媽對她那麽嚴厲，自己不能讓她這頭兒也碰壁吧，歎了口氣，說道：“好吧，期中考試以後，一言為定。”
    “那您是不是可以給李老師請假了？”
    喬衛東起身打電話。
    “yes！”
    春風中學的大禮堂陸陸續續坐滿高三生。
    基礎班坐在階梯教室的最後麵，火箭班就在他們的下端，陸佰望去，幾十個人裏找不到喬英子。
    他昨天便要和喬英子說不必錄像了，但在複習分子結構一章的時候發現包括σ鍵和π鍵含義判定以及配位鍵非配位鍵等一係列知識又出現錯漏，他亡羊補牢，氣得嘴角起皰，今天上午才想起這回事，心說既然都來，遇見說一聲就是。
    但直到林教授上台，喬英子也沒來。
    階梯教室外的李萌掛斷喬衛東的電話，皺著眉頭坐下。
    她注意到，喬英子最近身體不好，三番五次的不上早自習和第一節，又是高三關鍵時期，這讓她憂心。
    該找個時間做個家訪，問問她到底是怎麽回事兒，但現在帶著班裏的學生聽講座，隻能看看下個周了。
    “作文主要考察的是寫作能力，寫作能力包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應該隻是一個文章寫作的切入點。”
    高考作文要求除詩歌外一切文體皆可作文，學生們往往直接選擇議論文，因為議論文的穩定性極高。
    “材料作文題，給大家提供了充分的作答空間、多元的立意角度，但也提出了必須棉短的問題，比如豐富的利益角度，應該怎麽選擇一個合適的角度”
    教授的水平極高，引經據典。
    陸佰聽著有些失望。
    教授所講固然高屋建瓴，卻有些太高屋建瓴了，他講的均是正確無誤的大道理，大到了冠冕堂皇的地步。
    至少陸佰無法將他所講的內容應用到作文裏。
    講座的主持人是潘帥，當林教授演講完畢後，一片掌聲中，他拿著話筒說道：“大家還有什麽問題嗎？語文相關的，都可以提。”
    陸佰坐在最後，猶豫了下，沒有舉手。
    數次的麻煩告訴他，身為一個差生，還是少風頭為妙。別人如何看待他，陸佰不以為意，但若因此又生是非，是他所不願。
    三三兩兩舉手的同學向林教授提問，沒有陸佰在意的問題，快到尾聲，他便彎腰從後門出去，繞到外麵候著。
    一會兒，各班序列走開。
    林教授和學校的幾個領導談笑風生後，便要走了。
    潘帥負責把他送到車上。
    “林教授您講得太好了，尤其是，起承轉合結構，您把現代文和古文篇章相對比，思路一下豁然開朗了，您看，蘇軾的留侯論裏是不是這樣”
    “哈哈哈，小潘老師你雖然年輕，但讀得書也不少嘛。”林教授笑道。
    他為人古板，脾氣大，風評常有怒目金剛之說，他聽了不僅不惱火，反而欣然接受，頗為自得。
    但潘帥提前做了功課，“起承轉合的今昔”是林教授一係列文章的重要內容，一下拍到了林教授的得意之處。
    兩人身前突然冒出一個學生，頭發淩亂，嘴角長了一個黃豆大的火皰，眼睛黑漆漆的，深得嚇人。
    “陸佰你有什麽事嗎？”潘帥問道，李萌曾和他提到過這個學生。
    在自己課上，陸佰不怎麽聽課，課下也是低頭做自己的事情，安靜得與世無爭，基礎班還有許多狀況百出的學生，潘帥漸漸也便不留意他了。
    “我還有些問題想問林教授。”
    潘帥想道，你剛剛為什麽不提呢？現在人快回去了又來。
    但陸佰是自己的學生。
    “林教授，這是我們班的學生，您看？”
    林教授心情不錯，笑嗬嗬的說道：“師者傳道受業解惑，你有什麽問題呢？”
    陸佰不是心血來潮的，他問道：“教授，我想問怎麽提分。”
    接著，他說具體的問題。
    比如關於現代文閱讀i中，如何篩選信息，整合信息，提煉中心思想，正確判斷
    從現代文閱讀1、現代文閱讀2，到文言文閱讀、古代詩歌閱讀，再到最後的寫作，陸佰從頭問到底。
    林教授聽著聽著，笑容便稍稍淡了。
    然而他還是按著不耐，聽完後說道：“這部分，你要整體理解文本，並分清文本的層次，找出上下句之間、段落之間信息的關係，要有較好的信息獲取與篩選能力。”
    陸佰一手拿著小本子，一手握著筆，正要記下林教授的金石之言，然而聽君一席話如聽一席話。
    “教授，那麽怎麽才能有信息獲取與篩選能力呢？怎麽才能整體理解文本呢？”
    林教授微微皺眉，眉心便露出經久的豎紋，開口說道：“你要做到深化基礎，首先把課堂學習做好，其次在平常考試裏把知識融會貫通，做到學以致用”
    “教授，”陸佰說道：“其實我的成績比較差，平時八九十分，還有二百多天高考了，想提分是不是有些太遲了？有沒有具體的快速的方法？”
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    “爸，您再給我請個假吧！”喬英子對喬衛東撒嬌。
    喬衛東看了看她，問道：“英子，學校好不容易請了一個高考出題人，這講座你不去行嗎？”
    “沒事兒爸，您幫我請假就行了。”
    “要不這樣，爸送你去，現在還晚不了。”
    “您哪一頭的啊？怎麽跟我媽似的。”
    喬衛東苦口婆心道：“這高三了，咱也不能總逃課吧，我怎麽感覺這是幫著你犯錯誤呢。”
    喬衛東搬回來，要做女兒的避風港，害怕宋倩對她逼迫過甚，壓斷心理的那根弦。然而這些日子看到女兒開心調皮，他又懷疑是否自己小題大做，其實英子沒什麽問題。
    若是這樣，反而玩散了孩子的成績，他都無法原諒自己了。
    喬英子自信道：“爸沒事兒，他是講作文，那可是我的強項，很少低於五十分的，而且，我還請陶子替我錄像了，到時候我倍速看看有沒有我不知道的東西就行。”
    喬衛東笑了笑：“你早這麽說不就行了，那我就放心了。”
    “嗯嗯。”喬英子拿起樂高的圖紙，今日必須把第一艘殲星艦拚出來。
    “但是，”喬衛東認真說道：“咱畢竟是高三了，不能天天曠課，爸爸也高考過，這樣絕對不成的！”
    “期中考試吧，期中考試以後我就不曠課了行嗎，讓我把這些樂高拚好吧，不然我會掛念得學不進去。”喬英子衝她爸撒嬌。
    喬衛東盯著喬英子看了看，想著她媽對她那麽嚴厲，自己不能讓她這頭兒也碰壁吧，歎了口氣，說道：“好吧，期中考試以後，一言為定。”
    “那您是不是可以給李老師請假了？”
    喬衛東起身打電話。
    “yes！”
    春風中學的大禮堂陸陸續續坐滿高三生。
    基礎班坐在階梯教室的最後麵，火箭班就在他們的下端，陸佰望去，幾十個人裏找不到喬英子。
    他昨天便要和喬英子說不必錄像了，但在複習分子結構一章的時候發現包括σ鍵和π鍵含義判定以及配位鍵非配位鍵等一係列知識又出現錯漏，他亡羊補牢，氣得嘴角起皰，今天上午才想起這回事，心說既然都來，遇見說一聲就是。
    但直到林教授上台，喬英子也沒來。
    階梯教室外的李萌掛斷喬衛東的電話，皺著眉頭坐下。
    她注意到，喬英子最近身體不好，三番五次的不上早自習和第一節，又是高三關鍵時期，這讓她憂心。
    該找個時間做個家訪，問問她到底是怎麽回事兒，但現在帶著班裏的學生聽講座，隻能看看下個周了。
    “作文主要考察的是寫作能力，寫作能力包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應該隻是一個文章寫作的切入點。”
    高考作文要求除詩歌外一切文體皆可作文，學生們往往直接選擇議論文，因為議論文的穩定性極高。
    “材料作文題，給大家提供了充分的作答空間、多元的立意角度，但也提出了必須棉短的問題，比如豐富的利益角度，應該怎麽選擇一個合適的角度”
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    教授所講固然高屋建瓴，卻有些太高屋建瓴了，他講的均是正確無誤的大道理，大到了冠冕堂皇的地步。
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    講座的主持人是潘帥，當林教授演講完畢後，一片掌聲中，他拿著話筒說道：“大家還有什麽問題嗎？語文相關的，都可以提。”
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    林教授和學校的幾個領導談笑風生後，便要走了。
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    “林教授您講得太好了，尤其是，起承轉合結構，您把現代文和古文篇章相對比，思路一下豁然開朗了，您看，蘇軾的留侯論裏是不是這樣”
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    “我還有些問題想問林教授。”
    潘帥想道，你剛剛為什麽不提呢？現在人快回去了又來。
    但陸佰是自己的學生。
    “林教授，這是我們班的學生，您看？”
    林教授心情不錯，笑嗬嗬的說道：“師者傳道受業解惑，你有什麽問題呢？”
    陸佰不是心血來潮的，他問道：“教授，我想問怎麽提分。”
    接著，他說具體的問題。
    比如關於現代文閱讀i中，如何篩選信息，整合信息，提煉中心思想，正確判斷
    從現代文閱讀1、現代文閱讀2，到文言文閱讀、古代詩歌閱讀，再到最後的寫作，陸佰從頭問到底。
    林教授聽著聽著，笑容便稍稍淡了。
    然而他還是按著不耐，聽完後說道：“這部分，你要整體理解文本，並分清文本的層次，找出上下句之間、段落之間信息的關係，要有較好的信息獲取與篩選能力。”
    陸佰一手拿著小本子，一手握著筆，正要記下林教授的金石之言，然而聽君一席話如聽一席話。
    “教授，那麽怎麽才能有信息獲取與篩選能力呢？怎麽才能整體理解文本呢？”
    林教授微微皺眉，眉心便露出經久的豎紋，開口說道：“你要做到深化基礎，首先把課堂學習做好，其次在平常考試裏把知識融會貫通，做到學以致用”
    “教授，”陸佰說道：“其實我的成績比較差，平時八九十分，還有二百多天高考了，想提分是不是有些太遲了？有沒有具體的快速的方法？”
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