第二百章
    悠鬥從地上站起來,習慣性地拍了拍衣服上的灰。
    衣服上的數字從“4”變成了“21”。
    在剛才的10分鍾裏，他的排名下降了17名。
    對麵的牆壁上顯示出他本次挑戰的成績：躲避成功率100％，訓練評分18分。
    電子音：[伏黑選手,你對本輪的評分有疑問嗎？]
    “沒有。”
    悠鬥知道自己並沒有避開最後的那場突襲。
    他沒有被球擊中，隻是因為沒有球瞄準他。
    球封鎖了那一刻他能想到的所有躲避路線，讓他隻能停留在原地，從牆上摔下來。
    這讓悠鬥想起兩天前的雙打比賽。
    “繭”就像關根前輩一樣,把他引入預設的軌道中,讓他的行為變得更加容易預測。
    悠鬥麵前出現“再次挑戰”和“退出挑戰”兩個選項。
    悠鬥選擇了“再次挑戰”。
    這次不能再走進“繭”設下的圈套，要一直保持警惕,直到挑戰結束。
    爭取一口氣將分數提上來。
    悠鬥正這麽想著，訓練室的中央出現了一套書桌椅。
    [第三輪挑戰即將開始,請伏黑選手盡快坐到書桌前。]
    悠鬥愣住。
    “不是躲避球的挑戰嗎？”
    [是和前兩場“躲避球”有關、以“提升思維能力”為目標的全新挑戰。]
    全新挑戰？
    是要坐在書桌前，固定住腿，隻利用上半身躲避球嗎？
    帶著疑問,悠鬥走到書桌旁，拉開椅子坐下。
    書桌前的牆壁變成了一塊被一分為二的電子屏幕，左右兩邊分別播放著剛才兩場“躲避球挑戰”的錄像。
    [觀看這兩份視頻,並完成桌上的試卷，限時15分鍾。]
    [倒計時開始。]
    隨著電子音的消失,書桌上出現了一張試卷和一支筆。
    悠鬥拿起試卷。
    隻有三道題。
    一：簡述兩場“躲避球挑戰”之間的聯係。
    二：簡述兩場“躲避球挑戰”沒有及格的原因。
    三：圍繞“第四場挑戰內容”寫一篇推測，並簡述理由。
    悠鬥放下試卷，拿起筆作答。
    答：兩場“躲避球挑戰”的出球規律一致，第二場是第一場的升級。
    答：第一場挑戰沒有注意觀察出球規律,第二場挑戰掉進了陷阱裏、疏忽大意了。雖然兩場挑戰的躲避成功率為100％，但“有效躲避”很少。
    答：第四場挑戰的規律會變得更加難找、並充滿陷阱。因為第三場挑戰是對前兩場的總結，所以第四場挑戰會進入到新的階段。
    悠鬥放下黑筆,在心裏估分。
    10分、10分、10分。
    如果這麽回答，最多能拿30分。
    必須再多寫一點。
    悠鬥開始看錄像，試圖從中找到新的答案。
    視頻播放一遍後，悠鬥的答卷保持著原樣。
    他沒能找到新答案。
    在進行“躲避球”時，時間總是過得很慢，然而在思考這些問題的答案時，時間又一下子變得很快。
    在悠鬥絞盡腦汁想多寫幾句話時，桌角的倒計時器不知不覺走到00：00。
    [時間到。]
    悠鬥手裏的黑筆消失，試卷上漸漸浮現出紅色的數字。
    電子音：[1分、5分、2分，總計8分。]
    [第三次挑戰，伏黑選手的訓練評分為8分。]
    看著試卷上鮮豔的“8”，悠鬥的大腦一片空白。
    他第一次拿到個位數的分數。
    悠鬥麵前再一次出現“再次挑戰”和“退出挑戰”兩個選項。
    這次悠鬥一個也沒選。
    “繭，我想看第三次挑戰的答案。”
    悠鬥不會在這裏放棄，但他也知道一味盲目挑戰隻會讓他的評分和排名越來越低。
    至少要把前三場挑戰弄明白，才能進入下一輪挑戰。
    然而他得到的回答是：[開放性問題沒有標準答案。]
    “那評分標準是？”
    [第三場挑戰的評分標準是‘關卡設計者的個人判斷和主觀意見’。]
    電子音道，[如果伏黑選手對此有疑問，可以詢問教練和其他擅長‘頭腦戰’的選手。]
    看起來像通訊錄的半透明麵板出現在悠鬥麵前。
    排在“通訊錄”前兩位的是泡泡教練和甚爾教練，兩人的名字後都跟著一個小括號。
    泡泡教練（忙碌中）
    甚爾教練（忙碌中）
    [顯示“忙碌中”的教練可能會拒絕回答選手的問題，他們的時間很寶貴，請您諒解。]
    [顯示“不在線”和“挑戰中”的教練或選手無法接收“繭”的內線，請選擇姓名後顯示“訓練中”或“休息中”的選手。]
    悠鬥點點頭，跳過兩位教練，在通訊錄裏尋找其他人的名字。
    柳蓮二（挑戰中）
    關根和喜（挑戰中）
    三津穀亞玖鬥（挑戰中）
    ……
    悠鬥一路往下翻，終於在最後一行裏找到了可以聯係的前輩。
    須藤拓真（訓練中）
    悠鬥點了點須藤前輩的名字，彈出“是否聯係須藤拓真”的對話框。
    悠鬥點了“是”。
    對話框消失，取而代之的是一塊顯示“連線中”的屏幕。
    幾秒鍾後，須藤的上半身出現在屏幕裏。
    “喲，悠鬥。這裏可真先進呀，還可以進行‘繭’內聯絡。”
    須藤注意到悠鬥身前的課桌和課桌上隻拿了8分的試卷一角，收了收看到新鮮事物的語氣，問道，“你在進行什麽樣的訓練？網球理論訓練嗎？”
    “不，是以‘提升思維能力’為目標的躲避球訓練。”
    悠鬥大致解釋了自己的情況，問須藤，“須藤前輩在進行什麽訓練？”
    看起來在一輛汽車裏，而且是坐在主駕駛的位置。
    須藤在“有求必應”室。
    這是一間類似“用戶反饋”的自由房間，可以將自己的需求告訴“繭”，如果是目前可實現的需求，“繭”會做出回應。
    須藤試了試，發現可以學開車、學開飛機、學拆彈、學射擊……是個不得了的地方。
    須藤明年就可以考駕照了。
    如果能在“繭”裏學會開車，就能直接參加技能考試，省下一筆學費。
    沒想到還能在“繭·網球”裏學習開車的悠鬥：好厲害。
    不論是“繭”的研發團隊，還是發現這項功能的須藤前輩，都好厲害。
    須藤：哪裏哪裏。
    “先不說這些了。”須藤將話題帶入了正題，“悠鬥，你找我有事吧？”
    ……
    聽完悠鬥的三場挑戰，須藤摸了摸下巴，評價道：“‘繭’的評分還挺嚴厲的。”
    不過如果想在短期內有一定提升，或許就需要這麽嚴厲的評分係統，把選手各自的優點和弱點充分暴露出來。
    “總之，先讓我看一遍你的兩場挑戰錄像。”
    悠鬥剛要讓“繭”播放自己的挑戰錄像，想起自己兩場挑戰的2400米/秒球速。
    “那個、須藤前輩，可以……”
    可以不看錄像嗎？
    悠鬥的話還沒有說完，就聽見電子音響起：[共享屏幕。]
    [第一場挑戰錄像，球速設定：100米/秒。]
    “等一下，先暫停。”須藤對“繭”說完，問悠鬥，“你要說什麽？”
    悠鬥：“不，沒什麽。”
    沒想到“繭”會根據觀看人的不同自動調整倍速。
    而且他跳到牆壁和天花板上的鏡頭也全部變成了地麵上的鏡頭。
    這讓悠鬥鬆了一口氣。
    須藤挑了挑眉，但沒有追問，揮手讓自己這邊的“繭”播放視頻。
    看完兩段視頻，又看了試卷上的問題和悠鬥的回答，須藤眼裏劃過一絲了然。
    “這是一場‘誘導’。”
    “先將球速定在100米/秒……從視頻看，這個速度不會把你逼入絕境，也不會讓你遊刃有餘地通關，目的是讓你專注起來，把注意力集中在‘躲避球’上，而不是其他地方。”
    如果把球速定在“單靠運動能力無法躲避”的等級，悠鬥勢必會開始思考，尋找“破局”的方法；而如果把球速定在“輕輕鬆鬆就能100％躲避”的等級，悠鬥就能意識到光躲球是不夠的，他會一邊躲球，一邊思考“要怎麽做才能在挑戰裏拿到高分”。
    “通過這種方式誘導你忘記‘目標是提升思維能力’後，‘繭’又通過問問題和打低分的方式，誘導你把注意力集中在‘尋找規律’上。”
    須藤猜想，當第一關結束時，悠鬥的想法不外乎是“原來要在躲避球的同時尋找規律”“這才是真正的挑戰內容”“我要吸取這次的教訓”等等。
    於是在他的潛意識裏，“尋找規律”已經成為了在挑戰中拿到高分的方法。
    須藤繼續道：“而當你的注意力集中在‘尋找規律’上時，思維會再一次變得局限。”
    “換句話說，你的思維停留在了第一場挑戰裏。”
    須藤讓“繭”播放了第二段視頻的開頭，將悠鬥忽略的一點拎出來。
    “舉個例子，在第二場挑戰開始前，‘繭’問的是‘是繼續提升思維能力的挑戰，還是開始新的挑戰’，然而你理解成了‘是重新進行剛才的挑戰，還是開始運動能力的挑戰’吧？”
    努力記筆記的悠鬥：！
    確實。
    明明“繭”當時問的是“繼續挑戰”，而不是“再次挑戰”或者“重新挑戰”，他卻完全沒有注意，思維還停留在上一輪。
    “第二輪挑戰開始後，你將重點放在了尋找規律上，當找到的規律越來越多，你發現了一條‘安全路線’。”
    “從第一輪開始的誘導和麻痹在這裏開始起作用：你發現了一條‘通過自己的努力和觀察找到的安全路線’，你很信任它。”
    如果這條路線不是挑戰者親自發現的，而是“繭”指引，比如突然亮起來的路線，挑戰者一定會心生警惕，不會輕易上鉤。
    “而認定這是一條‘安全路線’的後果是，你上當了。”
    第二段視頻停在了悠鬥“緊急刹車、腳下不穩”的平地一摔上。
    沒想到這孩子還會平地摔。
    總覺得有些違和。
    須藤一邊想，一邊單手擰開“繭”提供的礦泉水瓶蓋，喝了口水潤了潤嗓子，確認沒什麽遺漏後，簡單總結：“你從一開始就被‘繭’誘導了。”
    就像被木偶師牽著的提線木偶，一步一步走向關卡設計者提前挖好的坑裏。
    悠鬥捧著滿滿一頁a4紙的筆記，受益匪淺。
    “須藤前輩，如果是你參加這兩場挑戰，你會怎麽做？”
    “我比較喜歡‘猜出題老師的意圖’。既然目標是提升思維能力，大概會先猜關卡設計者要怎麽通過‘躲避球’鍛煉我的思維能力。”
    老實說，用“躲避球”鍛煉思維能力，這個點子不是一般人能想出來。
    再加上一環扣一環的層層誘導……真可怕。
    須藤想到了什麽，問悠鬥，“你在挑戰開始前沒有問過這個問題嗎？”
    悠鬥問過。
    “‘繭’讓我在挑戰中尋找答案。”
    現在想想，這或許就是拿高分的提示。
    像須藤前輩那樣，掌握主動權，通過主動思考猜測關卡設計者的意圖，想到設計者所想，靠思維能力拿到高分。
    “須藤前輩，你可以教我怎麽才能像你一樣思考嗎？我會交學費的。”
    他想在第四場挑戰裏拿高分。
    隻要錢能到位，教你什麽都行。
    這是須藤對待像悠鬥這樣的優質大客戶的準則。
    然而這一次和之前不同。
    在悠鬥說完“我會交學費的”後，須藤莫名後背一涼。
    很難用語言描述這種感覺，就好像有人盯著他。
    “學費就不用了。”
    後背發涼的感覺消失，一切像是他的錯覺。
    須藤又喝了點水壓壓驚，對悠鬥道，“要讓你變得像我一樣思考，還挺難的。”
    “我們原本就是兩個人。思維方式和‘旋轉球’不一樣，不是想學就能學的。”
    不同的經曆造就了不同的性格和思維方式。
    須藤很欣賞悠鬥的性格，至於思維方式……悠鬥現在才12歲，還有成長的空間。
    也不用像眯眯眼的初中生或紮小辮子的初中生那麽聰明，別被騙子騙錢就行。
    “說起來，你為什麽突然想提升思維能力？”
    明明在懸崖時還沒有想往這方麵發展的苗頭。
    是在集訓營裏發現自己在思維上存在不足嗎？
    須藤一邊想，一邊問，“是因為即將到來的u-17世界賽嗎？無論是入選日本代表隊，還是在世界賽上贏得比賽，我覺得你都沒有問題，不用那麽著急地想提升思維能力。”
    悠鬥一怔。
    著急？有嗎？
    悠鬥開始回憶兩天前的雙打比賽。
    那個時候，他的計劃還是多讀幾本和心理學有關的書，而在剛剛，他想一下子學會在“躲避球”挑戰裏拿高分的方法……須藤前輩說的沒錯，是他太著急了。
    他應該先複習a4紙上的筆記，舉一反三，將它轉化為自己的東西，以便記得更牢。
    未來說不定能、不、是一定能派上用場。
    想通這一點後，悠鬥不再打擾須藤：“謝謝，須藤前輩，我學到了很多。”
    “啊，對了。”
    在懸崖上的生活讓悠鬥養成了習慣，“剛才的內容，我要付前輩多少谘詢費？”：，，
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