雖然小美不喜歡他們的英語老師，但對英語的喜愛仍然在，並且也想著通過自己的努力學好這門課程。有一次，她在課後向英語老師請教一個語法問題。英語老師倒是耐心地解答了她的問題，但小美還是有些不太理解。並希望老師能給她說的得再清楚一些，可是英語老師隻是機械地重複了一遍剛才的答案，轉身匆匆離開了教室。看著英語老師的背影，她心中充滿了困惑和無助。
    小美滿心期盼現在的英語老師也能像初一時的孫清老師那樣，細致入微地關心每個學生的學習情況，並給予他們更多的引導和幫助。每當回想起孫老師那一絲不苟、嚴謹認真的教學態度時，心裏總會泛起溫暖的漣漪。尤其是那種看似嚴厲，實則飽含關愛的嚴格要求，讓小美至今難忘。
    每當輪到初一二班英語早自習時，孫老師總會來到教室，仔細檢查前一天布置的作業。對於出現錯誤的同學，她不僅耐心指出問題所在，還會親自輔導改正。英語課上，她的講解，生動有趣，無論是複雜的語法，還是拗口的單詞發音，經過她的講解後，同學們都能一下豁然開朗。
    然而，現實往往不盡如人意。雖然小美期待到了一中還能遇到像孫清老師優秀，且富有愛心的英語老師，但事實卻告訴她，並不是每位英語老師都能像孫清老師那樣，不隻專業上過硬，還能對學生認真負責嚴格要求。這位英語老師每天上課隻是流於形式，完成當天的教學任務而已，根本就不在意學生們究竟學的怎樣，能不能真正掌握她所教授的內容。這讓方小美更加懷念那段有孫清老師陪伴的小學英語課堂。
    不過，小美雖然進一中後沒遇到像孫清那樣嚴謹治學，對學生關愛有加的英語老師，卻遇到了像王玉珍老師一樣優秀的語文老師倪大福。從初二到初三，他們五班的語文老師和班主任都是倪老師。盡管倪老師在教學方法和風格上同王老師有所差異，但都不同程度的對方小美傾注了深切的關懷。兩位同樣優秀的語文老師，也讓小美在語文學習上得到了更為連貫且全麵的指導和幫助。
    在他們的先後悉心教導下，方小美不僅在語文學習上取得了顯著的進步，更在個人成長中收獲了寶貴的經驗與人生啟示。同時她心中也充滿了對兩位老師曾經給予過的關懷和用心指導的感激。這些美好的記憶也將永遠保留在她的心中。
    倪大福老師平日總愛穿著一件深藍色的中山裝，魁梧的身材讓他初看上去似乎不太符合人們印象中的教師形象。不過站在講台上的他，顯得和平常不大一樣，盡管說的一口本地話，可當他朗讀課文時，卻能以滿腔的熱情和豐富的情感吸引住所有同學的注意力。每一次聲情並茂的朗讀，都能深深打動每一位學生，令人難以忘懷。
    有堂語文課讓方小美印象深刻。那是倪老師給同學們解讀魯迅的《孔乙己》。“同學們，今天我們學的這篇課文是魯迅先生寫的《孔乙己》，這是一篇講述舊中國社會底層人民生活的小說。。。”
    “孔乙己是個讀書人，但他和我們想象中的讀書人不太一樣。他住在鎮上的鹹亨酒店旁邊，平常總是穿著一件破舊的長衫，顯得很不合時宜。因為他堅持自己是個讀書人，不願意做體力勞動，所以生活得很艱難。孔乙己喜歡喝酒，但又沒有錢，經常賒賬，成為酒店夥計們取笑的對象。”
    “同學們想想，孔乙己為什麽會被大家嘲笑呢？”倪老師看著台下問道，用話語提醒鼓勵學生們思考。“是因為他不識時務嗎？還是因為他太固執了？”
    一位男同學舉手發言說：“老師，我覺得是因為孔乙己不會變通，老愛守著那些已經沒有用的規矩。”
    “嗯，說的好，”倪老師點頭讚許，抬起手讓那位男同學坐下後，這才接著繼續道“其實孔乙己也有他善良的一麵。比如他對孩子們就很友好，還常會教他們認字寫字，即使他自己過得並不怎麽好。”
    隨著課程的推進，倪老師引導學生們討論孔乙己的性格特點、他所處的社會背景以及作者想要傳達的信息。還讓同學們分組進行討論，各自扮演故事中的人物進行對話，從而讓大家更深刻地理解文章的意義。
    “同學們，通過孔乙己的故事，我們可以看到那個時代的黑暗麵，也能感受到孔乙己內心的掙紮與無奈。我希望同學們能夠從中學到一些東西，不僅僅是關於曆史方麵的，更是關於人性方麵的。。。”
    最後，倪老師完整的朗讀了一遍課文。當他讀到孔乙己分給孩子們茴香豆的情節時，隻見他身體微微前傾，眼神專注地盯著書本，一隻手高舉著課本，另隻手則惟妙惟肖地模仿著孔乙己的動作。尤其在朗誦到那句經典的“不多不多！多乎哉？不多也”時，倪老師用充滿抑揚頓挫的本地方言誦讀出來的時候，效果竟然出奇的好。讓坐在前排聽他朗讀的方小美覺得，簡直比普通話讀的還引人入勝。尤其倪老師邊朗讀邊搖頭晃腦的那副滑稽有趣的模樣，仿佛是將孔乙己的形象活靈活現地帶到了課堂，讓同學們笑得合不攏嘴。
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    在初二的課程表中，小美最期待的課程非語文課莫屬。這倒不是她是語文課代表，倪老師對她也不錯，而是因為倪老師那獨特的講課風格，以及與學生在課堂上的互動，並且對待學生很真誠負責任。此外，倪老師不會像別的老師那樣，多局限於站在講台前照本宣科，而是巧妙地將課文中的故事與知識融入到現實中，引導學生們一起去思考，而且朗讀課文時聲情並茂，很吸引同學們的注意力，使得他的每堂課都充滿了歡聲笑語。在語文課堂上，每位同學都有機會表達自己的觀點和想法。倪老師總是耐心的傾聽學生的發言，並積極鼓勵學生提出疑問，共同探索答案。這樣的教學方式讓同學們感受到自己成為了課堂的一部分，所以能夠主動參與到學習過程中來，而不是僅僅作為被動的知識接收者。
    相比之下，英語課則顯得極為單調和混亂。英語老師似乎更多關注於教學進度，很少有時間停下來與學生進行交流或是組織一次英語對話。每當英語課來臨，小美和同學們都會興致缺缺，更不想在教室門口看到英語老師那張麵無表情的臉。
    “唉，怎麽又輪到英語課了，真不想上啊。”
    “是啊，我一看到英語老師那張臉就倒胃口。”
    “你們說，英語老師是不有啥毛病啊，咱在課堂上那麽鬧騰她都能看的下去?繼續念課文?”
    小美覺得，同學們這樣的議論，也並沒有冤枉英語老師，實際狀況，有時候比這還糟糕，就連她現在上英語課也看起了閑書。她估計，如今怕是隻有英語課代表和幾個女生還在硬著頭皮跟著進度在學吧。雖然小美有時憑著過去的英語底子自己也能讀讀單詞和課文，但遇到一些語句和語法上的難題，她自己也無能為力，又不願再去請教英語老師，隻好任由這樣的事情繼續擴大，最後她也變成了龐大的聽“天書”中的一員。
    “美兒，你期中考試英語怎麽才剛及格啊？”
    有天晚上，她二姐方小莉無意中看到大妹的期中英語卷子，很是疑惑的問道。
    “小點聲，”小美趕緊低聲下氣的使眼色給二姐。這事可不能讓媽媽知道了，不然又會被她譏諷。
    “我也沒辦法啊，我們現在的英語老師。。。”小美隻好把事情原原本本講給方小莉聽，希望能得到她的支持和諒解。哪兒知道，她二姐一點不同情她的遭遇，還嚴肅的叮囑她道“美兒，你以後上英語課一定好好跟著進度學，不然會越拉越遠，外語學習不像語文課，差距拉大，就真的跟不上了。你一定要認真對待這件事，聽到沒？”
    “嗯，我知道了。”
    小美見二姐對這個事如此認真，便隻好應答了下來，她還從沒見方小莉用這麽嚴厲的口吻對她說過話呢，看來以後自己還真要好好學習英語了。不然二姐方小莉這裏都不好交代呀。
    然而，想要迷途知返，再好好學英語的方小美卻被現實擊退了熱情，英語課堂越來越混亂，之前坐在前排的她，還能清晰的聽到老師讀課文的聲音，可如今卻是，同學們在台下麵的說話聲音大的都蓋過了英語老師的講課的聲音，這讓她怎麽跟著學？於是幹脆繼續擺爛，反正不是她方小美不想學，而是情況不允許，環境由不得她嘛。
    至於回家怎麽應付她姐方小莉的盤問，自然有的是辦法，再說，英語老師也不想讓自己教的英語班成績太難看，不管是期中還是期末，考試幾乎是半開卷型的，但即使是這樣，大多數同學的成績也不理想，小美考的也隻是比及格線高一點。
    就這樣，小美總算混到了初三學期，綜合來說，她的學習成績在班上也算中遊，她的語文、政治、地理和曆史都還不錯，每次考試的時候也能取得不錯的成績，但數學、物理和化學等理科依舊很糟糕，從沒跟上過老師的進度，好在每次考試有藍定筠小紙條的幫助，她都能化險為夷勉強過及格線。至於英語，反正考試能過關，跟上跟不上，在她看來也沒那麽重要了。
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