次日清晨，蘇錦繡站在農業學院的大堂前，看著眼前成排的建築，嘴角勾起一抹滿意的微笑。這些由學生們親手參與設計的教學樓，既保留了傳統建築的典雅，又增添了實用性的考量，每間教室采光充足，通風良好。
    &34；院長，醫學堂的改建已經完成，可以隨時投入使用了。&34；周伯快步走來，遞上一份圖紙，&34；按照您的要求，東側增設了藥材標本室和診療實訓室，西側則辟出了一片藥草園。&34；
    蘇錦繡接過圖紙，仔細查看著每一處細節，滿意地點了點頭：&34；很好，這次擴建恰到好處。對了，王太醫那邊準備得如何？&34；
    &34；王太醫已經挑選了六名得力弟子，隨時可以到學院授課。藥材也已經陸續運抵，正在進行分類整理。&34；周伯匯報道，眼中閃爍著興奮的光芒，&34；隻是......&34；
    &34；隻是什麽？&34；蘇錦繡敏銳地察覺到他的猶豫。
    周伯壓低聲音：&34；太醫院內部似乎有些不和諧之音。有幾位老資格的太醫對我們這個舉措頗有微詞，認為醫道不該與農事混雜，更不應由女子主持。&34；
    蘇錦繡輕笑一聲，並不意外：&34；預料之中。不過沒關係，王太醫的支持足夠了。先行動起來，等成果出來，自然能堵住悠悠之口。&34；她頓了頓，&34；通知各班級的導師，今日午後在大堂集合，我要親自宣布醫學課程的事宜。&34；
    午後，農業學院的師生們齊聚大堂。當蘇錦繡宣布學院將增設醫學課程，培養醫農雙修人才時，現場先是一片寂靜，隨後爆發出熱烈的討論聲。
    &34；諸位可知，為何要在農業學院中設立醫學課程？&34；蘇錦繡環視全場，目光灼灼。
    眾人麵麵相覷，不明就裏。隻有張子墨若有所思地舉手道：&34；可是因為農作物也會生病，需要用醫理來辨識和治療？&34；
    &34；不錯，但這隻是原因之一。&34；蘇錦繡滿意地點頭，繼續解釋，&34；農作物的健康與人的健康息息相關。糧食的質量直接影響人的體質，而人體的康健又取決於所食之物的精細。醫農本就是一體兩麵，相輔相成。&34；
    她走下講台，指向門外的試驗田：&34；你們看，當我們在田間勞作時，需要防範哪些疾病？暑熱、寒濕、蟲害、毒素...這些不正是醫者所研究的嗎？反之，我們種植的作物，又何嚐不是醫者救治病患的良藥？&34；
    這番話引起了學生們的共鳴，特別是那些來自農家的學子，深知田間勞作的艱辛和病痛的困擾。
    &34；從今日起，我院增設四門醫學基礎課程：《本草辨識》、《簡易診療》、《藥性理論》和《農醫結合實踐》。&34；蘇錦繡清晰地宣布，&34；王太醫將親自帶隊授課，有誌於此的學生可自願報名。&34；
    話音剛落，立刻有數十名學生舉手示意。蘇錦繡心中一喜，這個數字遠超她的預期。
    &34；院長！&34；一個聲音從人群後方傳來。眾人回頭，隻見一位身著華貴衣袍的中年男子昂首挺胸地走進大堂，身後跟著幾名同樣裝束的隨從。
    &34；在下太醫院左院判陳元修，特來拜會貴院。&34；那人朗聲道，語氣中透著幾分倨傲。
    蘇錦繡早有耳聞此人，知道他是太醫院內反對派的代表人物，也是麗妃的座上賓。她不動聲色，微微行禮：&34；陳院判遠道而來，有失遠迎，還請見諒。&34；
    &34；聽聞貴院要開設醫學課程，老夫特來一觀。&34；陳元修環顧四周，眼中滿是輕蔑，&34；隻是不知，農桑之地如何能容醫道精妙？況且醫學精深，豈是三言兩語可以傳授的？&34；
    此言一出，學生們頓時麵露不悅，低聲議論起來。蘇錦繡抬手示意大家安靜，從容回應：&34；陳院判之言差矣。醫農本是一體，古人雲&39；醫食同源&39；，藥食本就相通。至於醫學精深，我們自然懂得循序漸進的道理，起初隻教授基礎知識，待學生掌握後再逐步深入。&34；
    陳元修冷笑一聲：&34；大言不慚！沒有十年八年的潛心鑽研，如何能懂醫理？貴院這般草率行事，恐怕會貽害無窮啊！&34；
    這時，人群中走出一位老者，正是王太醫。他捋著胡須，不緊不慢地說道：&34；陳院判此言未免武斷。老夫行醫五十餘載，深知醫道之精髓在於&39；活學活用&39；。這些孩子們在田間地頭摸爬滾打，對草木生長、氣候變化的了解，未必比我們這些整日在藥房搗藥的老朽差。若能將這些實踐經驗與醫理結合，或許能開創醫道新境界呢！&34；
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    陳元修被懟得語塞，臉上一陣紅一陣白。蘇錦繡趁機邀請道：&34；既然陳院判有疑慮，不如留下旁聽一堂課，親眼見證後再下定論如何？&34；
    陳元修本想拒絕，但在眾目睽睽之下又難以抽身，隻好硬著頭皮同意了。
    課堂上，王太醫先取出幾種常見藥草，講解其形態特征、生長環境和藥用價值。然後出乎所有人意料的是，他請幾位學生上前，講述他們在田間觀察到的這些植物的生長規律。
    &34；陳院判請看，這位學生對艾草的描述多麽精準！&34；王太醫指著一名黝黑的農家子，&34；他不僅知道艾草喜溫怕澇，還能根據葉色判斷其藥性強弱。這是書本上學不到的實踐智慧啊！&34；
    接著，王太醫展示了一套簡易診脈法，教導學生如何判斷常見的外感內傷。他特意選取了與農事勞作相關的病症，如中暑、濕痹、筋傷等，講解簡明扼要，實用性極強。
    &34；諸位要記住，農家子弟遠離城鎮，遇到急症往往無醫可求。若能掌握這些基本診療技能，不僅能自救，還能救助鄉鄰。&34；王太醫語重心長地說，&34；這正是我們開設醫學課程的初衷——讓醫術走出太醫院，普惠鄉野。&34；
    這番話說到了陳元修心裏。作為醫者，他自然明白偏遠鄉村醫療資源匱乏的現實。隻是由於門戶之見，他一直固執己見罷了。
    課後，陳元修主動找到蘇錦繡：&34；院長的想法確實別具慧眼。隻是，如何確保教學質量？畢竟草率行醫，貽害無窮啊。&34；
    蘇錦繡拿出一摞剛剛編撰的醫學教材：&34；陳院判請看，這是我與王太醫共同編撰的《農家醫理淺說》，專為農家子弟設計，內容簡明實用，避開了繁複難懂的理論，重在實操指導。&34；
    陳元修翻閱了幾頁，不禁點頭讚許。教材中配有大量插圖，標注清晰，連字體都特意放大，方便閱讀。更難得的是，每種藥物都附有栽培方法，每種疾病都有應急處理措施，確實是為農家實用而精心設計的。
    &34；另外，我們還安排了嚴格的考核製度。&34；蘇錦繡繼續介紹，&34；學生必須先通過基礎理論考核，再進行實操測試，最後還要經過王太醫親自審定，才能獲得行醫資格。&34；
    陳元修沉思片刻，終於點頭道：&34；如此嚴謹，確實令人安心。隻是，太醫院內恐怕還會有不少質疑之聲......&34；
    &34；陳院判若能回去美言幾句，自然最好。&34；蘇錦繡微笑道，&34；不過就算有人不理解，我們也會堅持做下去。因為這是為天下蒼生謀福祉，道義所在，何懼流言？&34；
    這番話說得堂堂正正，陳元修無言以對，隻好拱手告辭。
    隨後的日子裏，醫學課程如火如荼地開展起來。蘇錦繡親自監督教材的編撰，根據學生們的反饋不斷完善內容。她特別注重實用性，將複雜的醫理簡化為通俗易懂的語言，配以生動的圖例，讓沒有文化底蘊的農家子弟也能迅速掌握。
    &34；院長，您看這副人體經絡圖如何？&34；王太醫的一名弟子請教道，&34；我特意用農家常見的比喻來解釋經絡，比如把經脈比作田間水渠，把穴位比作水閘，把氣血比作灌溉之水......&34；
    蘇錦繡仔細查看後讚許道：&34；妙哉！這樣的比喻貼近農家生活，學生們一聽就能明白。繼續完善，爭取編成一套完整的《農家醫理圖解》。&34；
    除了理論教學，實踐課程更是別出心裁。蘇錦繡劃出一片專門的土地，種植各類藥草，讓學生們親自照料，觀察其生長規律和藥性變化。她還安排學生輪流到附近村莊義診，將所學知識運用到實際中去。
    &34；記住，我們學醫不僅是為了治病，更是為了防病。&34；蘇錦繡在實踐課上強調，&34；要教會鄉親們如何保持環境衛生，如何合理飲食，如何預防時疫......&34；
    這種全新的醫學教育理念，很快在學生中引起熱烈反響。不少人發現，醫學知識與農業知識竟有如此多的交融之處。比如，了解植物的生長規律有助於判斷藥材質量；掌握土壤特性有助於培育藥效更佳的藥草；而防治農作物病蟲害的經驗，也能啟發人體疾病的防治思路。
    然而，隨著醫學課程的廣受歡迎，太醫院內的不滿之聲也日漸高漲。一天，王太醫神色凝重地來訪：&34；院長，太醫院有幾位老臣聯名上書，指責我們&39；亂醫亂農&39；，要求停辦醫學課程。&34；
    蘇錦繡早有預料，沉穩地問道：&34；皇上那邊可有回應？&34；
    &34；皇上未置可否，隻說讓太醫院派人來實地考察後再議。&34；王太醫歎息道，&34；看來，我們又要麵臨一場硬仗了。&34；
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    蘇錦繡站起身，望向窗外正在藥草園忙碌的學生們，眼中閃爍著堅定的光芒：&34；無妨，真金不怕火煉。讓他們來吧，我們用成果說話！&34；
    就在這時，周伯急匆匆跑來：&34；不好了！有十幾名學生突然腹痛嘔吐，症狀嚴重！&34；
    蘇錦繡臉色一變，立刻與王太醫趕往事發地點。醫學堂前已經圍滿了人，幾名學生麵色蒼白地躺在地上，痛苦呻吟著。
    &34；讓我看看。&34；王太醫蹲下身，仔細為患者診脈，眉頭越皺越緊，&34；症狀像是食物中毒，但脈象卻有些古怪......&34；
    蘇錦繡環顧四周，目光如電：&34；剛才他們吃了什麽？&34；
    &34；回院長，中午用餐後不久就開始發病。&34；一名學生報告道，&34；奇怪的是，隻有選修醫學課程的同學出現了症狀。&34；
    這句話讓蘇錦繡心頭一震，敏銳地察覺到了不對勁。她立即下令：&34；立刻封鎖食堂，保存所有食物樣本！周伯，你去查一查最近食堂有無可疑人員進出。&34；
    王太醫此時已經初步診斷完畢：&34；中毒無疑，但並非普通食物中毒。這脈象......&34；他湊到蘇錦繡耳邊低聲道，&34；像是中了&39；寒顫散&39；，是江南一帶的歹毒之物。&34；
    蘇錦繡眼神一凜，這顯然是有人蓄意為之！她不動聲色，開始安排救治：&34；王太醫，請立即組織學生準備解毒藥方。就按我們新編的《急救醫案》第三章操作，正好檢驗一下教學成果。&34；
    王太醫會意，立刻指導未中毒的醫學生開始行動。令人欣慰的是，這些學生雖然學醫時間不長，但基本操作已經相當嫻熟。他們迅速分工，有人煎藥，有人按摩穴位緩解患者痛苦，有人記錄症狀變化，忙而不亂。
    &34；快看，院長親自示範解毒法！&34；人群中有人驚呼。隻見蘇錦繡取出銀針，施展獨特的針法為一名症狀最重的學生施救。她的手法精準迅捷，銀針在穴位間靈動穿梭，很快就讓患者緩解了部分痛苦。
    這一幕恰好被前來考察的太醫院官員看在眼裏。他們本是帶著挑剔的心態而來，沒想到一進校門就遇到這樣的緊急情況，更沒想到農業學院的師生們應對得如此有條不紊。
    &34；讓我來看看。&34；太醫院正使嚴景輝走上前，為患者診脈後眉頭緊鎖，&34；確實是寒顫散中毒，這可是江南一帶歹徒常用的毒藥，尋常醫者很難識別。&34；他驚訝地看向蘇錦繡，&34；不知院長是如何判斷的？&34；
    蘇錦繡淡然回答：&34；我院醫學教材中有專門一章講解常見毒物及其解救方法。這寒顫散雖然歹毒，但症狀特征明顯，脈象獨特，隻要用心觀察就能辨別。&34；
    嚴景輝不禁動容。他原本聽信了同僚的偏見，認為農業學院的醫學教育必定粗淺不堪。但眼前的事實證明，這裏的醫學教育竟如此務實高效，連寒顫散這樣的奇毒都能迅速識別並有效救治。
    更讓他印象深刻的是，參與救治的學生們雖然年輕，但操作規範，配合默契，完全不像隻學了幾個月醫術的新手。
    就在這時，周伯匆匆趕來，在蘇錦繡耳邊低語幾句。蘇錦繡麵色一沉，但很快恢複了鎮定：&34；看來是有人不願我院醫學課程順利開展，特意下此毒手。&34；
    &34；豈有此理！&34；嚴景輝聽聞此事，頓時大怒，&34；醫者仁心，竟有人利用醫術害人，簡直喪盡天良！&34；
    蘇錦繡趁機道：&34；嚴大人，您看我院醫學教育可有不妥之處？若有教誨，我們定當虛心接受。&34；
    嚴景輝看了看正在忙碌的學生們，又看了看蘇錦繡編撰的醫學教材，沉思片刻後鄭重道：&34；院長的醫學教育理念確實別具一格，將醫術與農事結合，簡化難點，突出實用，反而達到了意想不到的效果。今日之事，恰好證明了這一點。若非農醫結合的獨特視角，恐怕尋常太醫也難以如此迅速應對。&34；
    此言一出，在場眾人無不振奮。就連王太醫也笑逐顏開，拱手道：&34；嚴大人明察秋毫，實乃我輩楷模！&34；
    當天晚上，蘇錦繡在書房焚香沉思。今日之事雖然驚險，但也意外地展示了醫學課程的成效，贏得了太醫院的認可。隻是，幕後黑手究竟是誰？又為何如此忌憚農醫結合之道？
    &34；進來。&34；聽到敲門聲，蘇錦繡抬頭道。
    周伯推門而入，神情凝重：&34；查清楚了，下毒之人是麗妃派來的。&34；他遞上一封密信，&34；這是從犯人身上搜出的，證據確鑿。&34；
    蘇錦繡展開信件，冷笑一聲：&34；果然。麗妃忌憚我掌握醫術，更擔心醫農結合後影響力擴大，所以想下黑手除掉我的得力學生。&34；
    &34；現在怎麽辦？&34；周伯問道，&34；要將此事告知皇上嗎？&34；
    蘇錦繡思索片刻，搖了搖頭：&34；暫且不必。證據先保存好，等時機成熟再用。&34；
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