禮不下庶人，古來有之。
    裏正和鄉民們看著娃娃們也學會了禮，眼中好似看到了將來自己的娃娃也成了大漢的柱石。
    讓學童們都落座後，竇懷民大致看了看小小的屋中少說擠了四五十個學童。
    紙墨硯尚且能夠共用，但筆不行，果然還是買少了。
    怎麽發都不公平，那就且先不發。
    一邊沾水磨墨，一邊道：
    “人文初開時，人與獸有別，始於人與人之間可以說話，傳遞彼此間想法，人，因而協同緊密可立世於萬獸之長。
    但是人的壽命不過匆匆數十載，僅靠語言難以將先賢的文思永世流傳下去，於是便有了文字。
    紙墨筆硯，紙以樹皮熬煮打漿而成，可書以文字。
    不過在紙出現以前，前人們用的是竹簡，是龜甲。
    墨用的是鬆煙積於蓋頂的煙灰，煙灰越細，墨則越潤，刮蓋積攢得來的灰再混以皮膠捶打晾曬而成。
    百斤鬆木僅能得煙灰一二兩，一塊墨錠少說也要用灰一兩，得來實屬不易。
    製筆，筆杆要用竹節長而均勻，質地硬而通直的竹子，筆毫多用兔毛，綿密又細軟，寫出來的字精細。
    最後是硯台，硯石需得挑選質地堅硬細膩溫潤的石材，墨錠在其上研磨才能發墨快，且墨汁細膩均勻。”
    話說完了，竇懷民的字也寫好了。
    輕吹一口氣，讓墨在紙上幹得快些，拎起來一看。
    “竇延平，字懷民。這就是先生的名和字。
    紙墨筆硯得來皆不易，先生這裏也不多，若是誰能上前寫出自己的名，自當知曉應當愛惜，先生就將紙筆先予他。”
    等了一會兒沒人上前，卻是牛車少年上前寫出了自己的名。
    陳平，很樸素的名字。
    領到先生給的紙筆，陳平將高興都表露在了臉上，隻是沒有自己的座位，還得等以後自己做一張。
    隻是除開陳平沒有其他人再上前。
    “那先生今日就先教你們如何寫自己的名字。”
    就近與前座的孩童問道：
    “告訴先生你的姓名，先生教你寫。”
    “阿娘喊我糠餅。”
    聽得不是很懂，竇懷民看向陳平。
    陳平：“就是麩糠做的餅子，拿穀殼磨碎了加點米麵和野菜熬出來，再曬幹。”
    竇懷民皺了皺眉頭，又跟其它學童問道：“那你們又都叫什麽名？”
    七嘴八舌地有說叫牛娃，有說叫線魚，還有叫摸嘍骨的。
    就算聽不懂，但也知道這些大抵不是什麽正經名。
    竇懷民歎了口氣道：
    “賤名好養活隻是口頭俗語，天底下沒有哪個父母願意自己的孩子一輩子吃糠咽菜。
    名字是要隨人一輩子的，叫慣了賤名好似人生來就要低人一等，可哪個父母又不盼著自家孩子成人中龍鳳？
    先生今日想給你們一一取個好名，隻盼你們將來不論際遇如何，至少都能不下於人。”
    先從這個叫糠餅的孩子開始。
    問過了他姓蔣，單從他父母對他昵稱來看，至少是希望他能吃飽。
    於是想了想，道：
    “黎民有慶，慶生，慶豐，慶餘年，今後你便喚作慶年如何？盼你年年有慶，歲歲無虞。”
    竇懷民便在紙上寫下蔣慶年三字。
    聽了陳平解釋寓意，學童們倒是本分懵懂坐在位置上不動，倒是教室外的鄉民們湧了進來搶著讓先生給自家孩子取名。
    就像先前說的，天底下有哪個父母不希望自己孩子不下於人呢？
    可是一輩子接觸不到文墨，有什麽字眼是好的腦子裏一片空白，既然賤名好養活，那就姑且相信賤名真的會好養活吧，否則又能如何？
    整整一個下午，竇懷民便將時間都花在了給學童取名上。
    就事情來說對竇懷民很小，但對這些懵懂孩童來說卻是人生大事，所以取名一事上竇懷民絕沒有草率敷衍。
    陳平：“先生，名取了，那字怎麽取？我名取得不好，能給我取個字嗎？”
    竇懷民：“名為父母長輩所取，縱使平平也是父母對你今生的祈願。
    至於字，隨著年齡增長，學識積累，終有一天待你清楚了自己的人生誌向，你自然會知道自己該取什麽字。”
    等最後發完了朝廷統一編定的蒙學課本後，天色也不知不覺暗了下來。
    課本是類似於後世的《三字經》、《千字文》，也類似於前朝的《倉頡篇》、《博學篇》，都是結合曆史、禮法、常識以幫助學童識字為目的的教材。
    這一課很簡單樸素，也正是因為簡單樸素能夠聽懂，所以對鄉民們來說極為吸引人。
    這恐怕是他們此生第一次接觸到何為讀書，也多少明白了讀書為何能夠啟心智、明大理、養性修身。
    送別鄉民帶著各自孩子回家後，全程聽著課的裏正忽地又給竇懷民行了一禮，言語間還帶著顫音。
    “小老兒待鄉民和娃娃們謝過先生，娃娃們因有先生必定成材，大漢因有先生必定能開盛世！”
    “言重了，懷民能夠成材也因有先生扶正祛邪循循善誘，懷民所為，也皆因繼先生之誌。
    大漢盛世絕非一人所能功成，是千千萬萬人。”
    ……
    竇懷民的課就這樣一天天上了下去。
    早上下午兩段課，中午再管學童們一頓飯。
    原本裏正的老妻擔下了做飯這個活，但做這個活抽的是裏正家務農的時間，較真的竇懷民便上書縣裏要求鑒於此事削減裏正一家的賦稅，而在回複的文書下來前，竇懷民便自己給學堂做飯，別人不讓插手。
    後來又得知學堂餐食所需的糧食湊到了，但卻是鄉民們從自己本就不多的口糧裏勻出來的。
    竇懷民便在上課前和放課後的休息之餘，就近燒荒撿石頭，自己開了片地。
    原意是本著能種就種一點，分擔分擔學堂餐食開銷，但漸漸的學童們上課來得越來越早，家回得是越來越晚，成了一個先生帶著一學堂的娃娃一塊種地。
    這樣倒也好，言傳有了，那這便是身教。
    雖說鄉村的娃娃早早就學會種地了，但論精耕細作，掌握天幕傳授最多資料的朝廷太學出身，竇懷民在農學一道也有可以向學童傳授解惑的地方。
    日子便就這樣一天天過了下去。
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