顧沉舟那如同驚弓之鳥般的“老父親”危機感，雖然讓蘇麥子哭笑不得，但也讓她深刻意識到，在處理孩子們尤其是兒子年年）那點朦朧情愫的問題上，她必須盡快拿出切實可行的方案，並且要說服顧沉舟這個“老古董”，否則，以他那“扼殺在搖籃裏”的強硬態度，很可能會適得其反，甚至給孩子造成心理陰影。
    她知道，這不僅僅是處理一次“早戀”苗頭那麽簡單，更是兩種不同時代、不同教育觀念的正麵碰撞。她需要用她的智慧和耐心，去引導顧沉舟，也引導孩子們，找到一條既符合這個時代背景、又能最大程度保護孩子身心健康的平衡之路。
    於是，蘇麥子開始了一係列“潤物細無聲”的開明引導。
    第一步：統一戰線，先搞定“老父親”
    蘇麥子深知，想要順利實施她的“開明引導”計劃，首先必須得穩住顧沉舟這個最大的“不穩定因素”。她不能再像以前那樣，直接和他硬碰硬地爭論，那樣隻會激發他的逆反心理和固執己見。她需要采取更迂回、更“攻心”的策略。
    她不再直接反駁顧沉舟那些“棍棒底下出孝子”、“必須扼殺”的言論，而是換了一種方式。
    她會有意無意地找來一些當然是經過她篩選的、符合當前政治導向的）關於青少年心理健康、或者先進教育方法的文章比如某些教育家談如何與孩子溝通），看似無意地放在顧沉舟的書桌上，或者在晚飯後“隨口”念叨幾句裏麵的觀點。
    “哎，今天看報紙上說，現在提倡要科學育兒，不能光靠打罵，得多跟孩子溝通，了解他們的想法……”
    “書上說啊，青春期的孩子自尊心特別強，家長越是強硬反對，他們可能越是叛逆，得講究方式方法……”
    她還會利用顧沉舟對部隊榮譽和軍人形象的重視心理，旁敲側擊：
    “聽說隔壁老王家的兒子，就是因為早戀被家長打了一頓，結果離家出走了，鬧得沸沸揚揚，影響多不好……”
    “咱們是軍人家庭，更要注意影響。要是年年的事情處理不好，被學校知道了，或者被有心人利用了，那可就……”
    顧沉舟雖然表麵上不置可否，甚至還會嘴硬地反駁幾句“那是別人家孩子，我們家顧沉不敢！”，但蘇麥子知道，這些話他都聽進去了。以他的縝密心思，不可能不權衡其中的利弊和風險。
    同時，蘇麥子也積極地肯定顧沉舟在教育孩子方麵的“優點”，比如注重培養孩子的責任感、紀律性和堅強意誌等等，讓他感覺自己的“嚴父”形象並沒有被完全否定，從而降低他的抵觸情緒。
    “其實你說的也有道理，男孩子是該嚴格要求，不能太嬌慣了。但咱們也得注意方式方法，對吧？剛柔並濟，效果才最好。”她會適時地給他戴頂“高帽子”。
    就這樣，軟硬兼施，迂回包抄，蘇麥子一點點地鬆動著顧沉舟那堅硬的教育觀念壁壘。雖然無法立刻讓他完全接受她的“現代理念”，但至少，讓他不再堅持必須用“打罵”和“扼殺”的方式來解決問題，願意嚐試著和她一起，尋找更“溫和”的處理方案。
    第二步：坦誠溝通，走進孩子的內心
    穩住了顧沉舟這邊，蘇麥子開始著手和兒子年年進行溝通。她沒有選擇在顧沉舟在家的時候進行，避免給他造成額外的壓力，而是挑了一個周末的下午，顧沉舟去部隊加班了，家裏隻有她們母子倆。
    她沒有一上來就興師問罪，而是像平時一樣，和年年一起坐在院子裏，幫他削著蘋果，隨意地聊著天。
    “年年，最近在學校怎麽樣啊？學習跟得上嗎？和小朋友們相處得還好嗎？”她用輕鬆的語氣開口。
    年年一邊啃著蘋果，一邊含糊地回答著：“挺好的呀。就是作業有點多。”
    “嗯，上學了是會辛苦一點。”蘇麥子笑了笑，話鋒一轉，看似隨意地問道，“對了，媽媽前兩天去學校給你送本子，好像看到你跟方小蕾同學在走廊說話？你們……在聊什麽呢？”
    年年啃蘋果的動作頓了一下，小臉微微有些發紅，眼神也開始躲閃起來：“沒……沒什麽呀……就是……就是問問作業……”
    蘇麥子看著兒子那副心虛又緊張的樣子，心裏暗笑，麵上卻依舊保持著溫和：“是嗎？可媽媽看方小蕾同學好像還給了你一個東西？用手帕包著的，是什麽呀？”
    年年沒想到媽媽連這個都看到了，小臉更紅了，支支吾吾了半天，才從口袋裏掏出那個手帕包裹，小聲說道：“是……是她送我的……一塊奶糖……”
    “哦？方小蕾同學為什麽要送你奶糖啊？”蘇麥子繼續追問，語氣依舊溫和，沒有絲毫責備的意思。
    年年似乎感覺到了媽媽並沒有生氣，膽子也大了一些，低著頭，玩著衣角，小聲說道：“她說……她說我上次幫她搬了桌子……她謝謝我……”
    “原來是這樣啊。”蘇麥子點點頭，心裏大概有數了。看來，還隻是孩子們之間表達好感的一種單純方式，遠沒有到“早戀”那麽嚴重的地步。
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    她鬆了口氣，但並沒有就此打住。她知道，這是進行引導教育的最好時機。
    她放下手裏的蘋果，認真地看著兒子，柔聲說道：“年年，媽媽知道，你長大了，開始對班裏的女同學有好感了，這很正常。就像你喜歡天上的小鳥，喜歡院子裏的小兔子一樣，喜歡美好的事物，是人的天性。”
    年年驚訝地抬起頭，看著媽媽。他沒想到媽媽會說出這樣的話，而不是像他想象的那樣會生氣或者罵他。
    蘇麥子摸了摸他的頭，繼續說道：“方小蕾是個好女孩，學習好，又文靜。你欣賞她，願意跟她做朋友，這很好。但是，年年，你要知道，你們現在最重要的任務是什麽？”
    “……學習。”年年小聲回答。
    “對，是學習。”蘇麥子肯定地點點頭，“你們現在年紀還小，應該把主要精力放在學習知識、鍛煉身體上。同學之間，應該互相幫助，共同進步，建立純潔的友誼。至於那些更深厚的感情，比如像爸爸媽媽這樣的愛情，那是長大以後才能考慮的事情。”
    她頓了頓，看著兒子的眼睛，語氣變得嚴肅了一些：“而且，男孩子要有擔當，要有責任感。你現在給不了方小蕾任何承諾，也不能因為這些事情而耽誤了學習，甚至做出一些違反紀律、讓爸爸媽媽和老師失望的事情，明白嗎？”
    年年似懂非懂地點了點頭。媽媽的話，和他想象中的“狂風暴雨”完全不同，雖然嚴肅，卻很溫和，也很有道理。他感覺心裏那點因為“小秘密”被發現而產生的緊張和害怕，都消失了。
    “那……那方小蕾送我的糖……”他有些猶豫地問道。
    “糖你可以收下，這是同學之間的謝意。”蘇麥子說道，“但是，以後要注意分寸。同學之間互相幫助是應該的，但不要搞特殊化，也不要背著老師和家長偷偷摸摸地送東西、傳紙條，那樣不好。有什麽事情，可以光明正大地告訴爸爸媽媽，我們會理解你的。”
    “嗯！我知道了媽媽！”年年用力地點點頭，臉上露出了釋然的笑容。
    看著兒子終於解開了心結，蘇麥子也鬆了口氣。
    第三步：潛移默化，樹立正確觀念
    當然，一次談心並不能完全解決問題。蘇麥子知道，青春期的萌動是難以壓製的，關鍵在於如何引導。
    在接下來的日子裏，她會有意無意地給年年灌輸一些關於“友誼”、“責任”、“界限”的觀念。她會鼓勵年年多和同學們包括男生和女生）進行正常的、健康的交往，比如一起學習、一起參加集體活動，但同時也會提醒他注意保持適當的距離，尤其是在與異性同學相處時。
    她還會經常和年年分享一些關於理想、關於未來的話題，引導他將注意力更多地放在學習和自我成長上，樹立更遠大的人生目標。
    至於顧沉舟那邊，蘇麥子也及時地將和兒子溝通的情況告訴了他當然，隱去了“奶糖”等可能刺激他神經的細節），並且強調了兒子已經認識到問題、並且態度端正。顧沉舟雖然依舊板著臉，嘴上說著“還得繼續觀察”，但蘇麥子能感覺到，他心裏的那塊大石頭，也落下了不少。
    就這樣，在蘇麥子這位“現代靈魂”媽媽開明而又充滿智慧的引導下，一場可能引發家庭風波的“早戀”危機，被悄無聲息地化解了。年年依舊是那個活潑聰明的少年，但他似乎變得更加懂事和有分寸了。他和方小蕾之間，也依舊保持著純潔的同學友誼，但那份朦朧的好感，似乎被引導到了更積極、更健康的方向——比如，相互督促學習，共同進步？
    蘇麥子的“媽媽力”，再一次展現出了它強大的力量。它不僅僅是溫柔的嗬護，更是理性的引導和智慧的化解。正是這份獨特的“媽媽力”，讓她在這個特殊的年代裏，不僅守護好了自己的小家，也為孩子們的健康成長，撐起了一片更開闊、更明朗的天空。
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