張子軒老師問：“小烏龜為什麽一個朋友都沒交到呀？”
    “因為它嫌別人！”
    “它不喜歡小猴子調皮！”
    “不喜歡河馬樣子！”
    “不喜歡青蛙叫！”“不喜歡螃蟹走路！”小朋友們紛紛指出原因。
    “那小猴子、河馬、青蛙、螃蟹，它們真的沒有優點嗎？”蘇晴晴老師引導思考。
    短暫的沉默後——
    平時觀察力強的樂樂說：“小猴子會爬樹摘果子！”
    喜歡動物的小明說：“河馬力氣大，能保護小河！”
    小美說：“青蛙會抓蟲子，是好的！”
    萌萌說：“螃蟹的鉗子厲害，能挖洞！”
    “哇！你們發現了好多優點！”孫瑤老師驚喜表揚，“所以呀，交朋友不能像小烏龜一樣，隻盯著別人讓你不習慣的地方比如小猴活潑、河馬樣子大、青蛙聲音響、螃蟹走路怪，要多看看優點小猴靈活、河馬溫和有力、青蛙能幹、螃蟹有本領，還要想想它們那樣做是有原因的青蛙叫是說話，螃蟹橫走是天生的。
    隻要互相理解包容、願意一起玩，都能成為好朋友！”
    蘇晴晴老師總結：“記住啦，好朋友不是‘完美’的，而是能看到對方閃光點，包容小特點的人！就像班裏每個小朋友都有優點和小特點，大家一起玩得開心，就是最好的朋友！”她張開手臂做擁抱動作。
    小朋友們露出了然的笑容。點點大聲說：“我不嫌小虎力氣大了！”
    在理解了故事和道理後，三位老師帶著小朋友們，一邊想象著剛才的情景劇畫麵，一邊用帶著一點小情緒模仿小烏龜的挑剔和後來的失落朗讀了兒歌23遍。
    這次朗讀，孩子們的聲音裏多了許多理解和代入感。
    時間不知不覺過去，上午的藝術口才課接近尾聲。
    彩虹班：林悅老師再次強調：“小烏龜的故事告訴我們，交朋友要……”
    小朋友們齊聲回答：“看優點！不嫌棄！”
    “真棒！”林悅老師笑著說，“我們下午會請出快板寶寶，讓這首兒歌變得更有節奏更好聽！現在，請輕輕合上書本，把小椅子送回桌子下，我們要準備去喝水、上廁所了。”
    小朋友們小心地收拾著新書，眼中滿是對下午課程的期待。
    向日葵班：蘇晴晴老師宣布：“上午的‘小烏龜探險’圓滿結束！我們的小藝術家們表現得太棒了！”
    她頓了頓，故意賣了個關子，“下午，我們要請出節奏小精靈——快板，來給這首兒歌配上酷酷的音樂！想想就興奮，對不對？”
    “對——！”小朋友們歡呼起來。“
    現在，輕輕把書本和小快板放好，排隊去補充能量啦！”
    孩子們蹦蹦跳跳地起身，還在興奮地討論著小烏龜和即將到來的快板課。
    兩個教室，不同的教學風格，卻都成功地讓孩子們沉浸在《小烏龜找朋友》的故事和道理中。
    孩子們不僅初步熟悉了兒歌內容，理解了不能以貌取人、要包容他人、多看優點的交友道理，更對下午即將登場的快板學習充滿了無限的好奇與熱情。
    藝術口才的第一課，在這片充滿童真的沃土上，悄然播下了語言表達與情感認知的種子，隻待下午用節奏的雨露去澆灌。
    萌芽天地幼兒園裏，藝術的嫩芽，正迎著陽光，準備破土而出。
    林小夏園長在巡視記錄本上寫道：
    \"同樣的教材，不同的精彩。彩虹班側重情感體驗，向日葵班強調創意表達，都完美達成了教學目標。\"