初夏的 1967 年 “童趣時空” 玩具研發中心，實驗室裏散落著各種零件與設計圖紙，工程師們圍在 3d 打印機旁，盯著正在成型的玩具組件 —— 這是團隊研發的首款 “時空能量積木” 原型。江淺穿著淺粉色的休閑裝，蹲在地上，拿起一塊印有地脈符文紋路的積木，對著陽光觀察“這塊積木的‘能量傳導層’一定要做得輕薄，既能讓孩子輕鬆拚接，又能通過內置的微型傳感器模擬能量流動。”
    研發負責人陳工遞過來一個拚接好的 “時空能量塔” 模型，按下底座的開關，積木塊瞬間亮起淡藍色的燈光，從底層到頂層依次閃爍，宛如能量在塔中流動。“江主任，您看，當積木按照特定順序拚接時，燈光會呈現‘能量遞增’效果；如果拚接錯誤，燈光就會變成紅色，還會發出提示音，引導孩子重新嚐試。” 陳工解釋道。旁邊的兒童教育專家李老師接過模型，笑著說“這個設計很巧妙！我們可以在積木套裝裏附帶‘時空能量手冊’，用漫畫的形式講解‘能量傳導’‘地脈節點’等知識，讓孩子在玩的過程中自然吸收。”
    為了讓玩具更貼合兒童認知，研發團隊還邀請了 1913 年、1938 年、1967 連三個時空的 101novel.com 名兒童參與測試。在測試現場，1913 年的小男孩阿明拿著積木，按照手冊上的圖示搭建 “序能稻田” 模型。當他把印有 “地脈符文” 的積木放在稻田模型中央時，積木突然亮起綠光，配套的小喇叭傳來清脆的聲音“恭喜！成功激活地脈能量，序能稻長勢提升！” 阿明興奮地拍手“太神奇了！這和爺爺在地脈祭祀時說的一樣，符文能讓莊稼長得更好！”1967 年的小女孩朵朵則發揮想象力，用積木搭建出 “時空穿梭艙”，雖然拚接順序有誤，積木亮起紅燈，但她沒有氣餒，對照手冊反複調整，最終讓 “穿梭艙” 成功 “啟動”，臉上露出了自豪的笑容。
    根據孩子們的測試反饋，研發團隊對積木進行了優化增加 “時空場景卡片”，孩子將卡片插入積木底座，就能觸發對應場景的音效與燈光，比如插入 “1938 連戰地” 卡片，積木會模擬炮彈聲與能量波動的燈光；簡化手冊內容，用更多插畫替代文字，讓低齡兒童也能輕鬆理解。優化後的 “時空能量積木” 正式上市，很快成為各時空兒童的熱門玩具。在 1913 年的序能學堂村，孩子們放學後總會聚在一起，用積木搭建 “地脈守護塔”“序能工坊”，還會比賽誰搭建的模型能讓 “能量流動” 更順暢。村小學的王老師笑著說“以前教孩子們地脈知識，他們總覺得枯燥，現在通過積木，很多知識不用刻意講，他們自己就悟透了！”
    除了積木玩具，研發團隊還研發了 “時空冒險 vr 套裝”，讓兒童通過虛擬現實技術 “穿越” 到不同時空，在冒險中學習科學知識。這套玩具包括 vr 眼鏡、體感手柄和 “時空任務卡”，孩子戴上眼鏡，手持手柄，就能進入虛擬的 1913 年霧靈山、1938 年戰地、1967 年科技城等場景，完成一係列與時空科學相關的任務。
    在 1967 年的玩具體驗店裏，10 歲的小宇正戴著 vr 眼鏡，體驗 “1913 年序能稻種植” 任務。虛擬場景中，他站在一片稻田裏，麵前出現了 “時空能量檢測儀”“序能灌溉器” 等虛擬工具。係統提示“檢測到稻田地脈能量不足，請補充能量並完成灌溉。” 小宇手持體感手柄，模仿科研人員的動作，操作 “能量檢測儀” 找到地脈節點，再用 “灌溉器” 向節點注入能量。當稻田裏的虛擬序能稻從枯黃變得翠綠時，係統彈出知識卡片“地脈能量是土壤肥力的重要來源，合理利用地脈能量，能讓農作物增產 30。” 小宇摘下眼鏡，興奮地對媽媽說“媽媽，我剛才在 1913 年種莊稼了！原來地脈能量這麽重要，以後我要好好學科學，幫農民伯伯種出更多糧食！”
    “1938 連戰地救援” 任務則讓孩子在虛擬場景中體驗時空科技在醫療中的應用。1938 年的小女孩莉莉戴上 vr 眼鏡，化身戰地小護士，需要用虛擬的 “時空能量清創儀” 為傷員處理傷口。係統會先播放簡短的科普動畫，講解清創儀的工作原理，再讓莉莉動手操作。當她成功為三名傷員處理好傷口後，係統獎勵她 “時空小衛士” 勳章，並彈出知識卡片“時空能量能破壞細菌結構，幫助傷口快速愈合，這是 1967 年時空醫學的重要成果。” 莉莉的媽媽感慨地說“以前孩子害怕看戰爭相關的內容，現在通過這種遊戲化的方式，不僅了解了曆史，還學到了科學知識，太有意義了！”
    為了讓更多孩子接觸到時空科技玩具，江淺推動研發團隊與各時空的學校、社區合作，開展 “時空科技玩具進校園”“社區玩具體驗日” 活動。在 1913 年的鄉村學校，研發人員帶著玩具為孩子們舉辦 “時空科學小課堂”，通過積木搭建比賽、vr 任務挑戰等環節，激發孩子們的探索欲。活動結束後，研發團隊還向學校捐贈了一批玩具，設立 “時空科技角”，讓孩子們能長期接觸這些有趣的教具。1938 年的戰後社區裏，“玩具體驗日” 吸引了數百名兒童參與，孩子們在誌願者的指導下，用積木搭建 “戰後重建家園”，在 vr 中體驗 “修複戰地星門”，笑聲與歡呼聲回蕩在社區廣場。
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    時空科技玩具的推廣，還帶動了 “親子共玩” 的熱潮。不少家長表示，和孩子一起玩這些玩具時，自己也學到了很多時空科學知識。1967 年的張先生原本對時空科技一知半解，陪兒子玩 “時空能量積木” 時，通過手冊和兒子的講解，逐漸了解了 “能量守恒”“地脈節點” 等概念“現在兒子經常考我時空知識，為了不被他‘難住’，我還特意找了相關書籍學習，這真是‘陪娃玩玩具，自己長知識’！”
    隨著玩具的普及，研發團隊收到了大量來自家長和孩子的反饋。有家長建議增加 “時空動植物認知” 係列玩具，讓孩子了解不同時空的生物；有孩子希望能和其他時空的小夥伴在線上一起玩積木、闖 vr 關卡。江淺在研發會議上，看著這些充滿誠意的建議，笑著說“我們要繼續傾聽大家的聲音，不斷推出新的玩具係列，還要搭建‘跨時空玩具互動平台’，讓不同時空的孩子能通過玩具結交朋友、分享知識。”
    半年後，“時空動植物認知套裝” 和 “跨時空線上互動係統” 正式上線。新套裝裏的積木能拚出 1913 年的 “序能草”、1938 年的 “戰地蒲公英”、1967 年的 “智能捕蟲花”，每個積木都附帶 nfc 芯片，用手機觸碰就能播放對應動植物的科普視頻；線上係統則讓 1913 年的阿明、1938 年的莉莉、1967 年的小宇能在線上組隊，共同搭建 “跨時空生態樂園”，完成合作任務。
    夕陽下，1967 年的玩具研發中心裏，工程師們還在為新玩具的研發忙碌；1913 年的鄉村學校，孩子們在 “時空科技角” 裏歡聲笑語；1938 年的社區廣場，家長和孩子正一起體驗最新的 vr 玩具。這些融合了時空科學知識的玩具，就像一個個小小的 “科學種子”，在孩子們心中種下好奇與探索的萌芽，為他們未來走進科學世界，開啟了一扇充滿趣味的大門 。
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