礦洞主石室的岩壁被重新打磨過，平整的石麵上用朱砂畫出巨大的思維導圖。最頂端是 “格物學總綱” 五個大字，向下延伸出四條主幹，分別標注著 “數學”“力學”“光學”“靈氣基礎”，每條主幹上又分出密密麻麻的枝椏，寫滿了需要納入教材的核心概念。程明站在導圖前，手中握著炭筆，量子神識在文字間流轉，將零散的知識節點編織成完整的網絡。
    “數學卷先從基礎數術講起。” 程明的炭筆落在 “數學” 主幹下，劃出 “整數運算”“分數比例”“幾何圖形” 三個分支，“但例題必須結合修真實際，比如用靈紋玉的儲能計算代替普通算術題。” 他轉身看向正在整理手稿的李硯，“上次你算的玉符電池續航公式，就很適合當進階例題。”
    李硯捧著厚厚的竹簡上前，上麵抄滿了各式算式：“弟子已按先生要求，將‘每刻鍾儲能 0.5 單位’轉化為‘一日夜儲能 6 單位’的應用題，還加入了不同靈紋玉純度的變量計算。” 他指著其中一題，“比如這塊含雜質量 15 的靈紋玉，實際儲能效率需乘以 0.85 的係數，這樣更貼近采礦實際。”
    隔壁石室傳來叮叮當當的敲擊聲。鐵牛正帶領兩名新弟子製作教具，他們將雲紋鋼鍛造成不同長度的杠杆模型，在支點處標注精確的刻度。看到程明進來，鐵牛舉起一根長三尺的鋼杆：“先生你看，按力學卷的‘力臂平衡公式’製作的撬棍，比普通礦鎬省力三成！這例子能不能寫進教材？”
    程明接過撬棍試了試，果然能輕鬆撬動石桌上的重石。他在 “力學卷” 的 “簡單機械” 分支下畫了個星號：“不僅要寫，還要配上結構圖。就用你改良礦鎬的案例，說明‘動力 x 動力臂 = 阻力 x 阻力臂’的實際應用。” 他想起鐵牛之前用杠杆原理設計的采礦工具，“再加上不同礦石硬度對應的阻力係數表，這樣修士們拿到教材就能直接套用。”
    光學卷的編寫在采光最好的東側石室進行。阿芷將數十塊分光鏡鏡片排列在石台上，陽光透過不同鏡片，在對麵岩壁投射出七彩光譜。她手中的竹簡上畫滿了示意圖，用不同顏色標注著 “紅橙黃綠藍靛紫” 七種光帶的波長範圍：“先生，這裏用‘靈草開花時的靈氣光譜’作為案例如何？弟子發現不同成熟期的清瘴蕨，熒光波長會相差 50n。”
    程明看著岩壁上的光譜圖，在 “光學卷” 的 “波長與屬性” 章節下添注：“極佳。再補充妖獸內丹的光譜特征，比如火狼內丹的紅外波段峰值在 780n，這樣修士們既能識別靈草，也能預判妖獸攻擊屬性。” 他接過阿芷繪製的插圖，上麵用簡筆畫展示著分光鏡的使用方法，“配圖要更通俗，就像教孩童看圖識字那樣。”
    靈氣基礎卷的編寫最耗費心力。洛清羽將藏經閣借來的《靈氣本源論》與格物學的能量理論對照，在竹簡上圈出可融合的部分。她麵前的石桌上擺滿了實驗記錄，既有不同屬性靈石的能量密度數據，也有玉符電池充放電的波動曲線：“傳統典籍說‘靈氣聚則生，散則滅’，我們可以用‘能量守恒定律’解釋。” 她指著一組數據，“比如 1 單位火靈氣轉化為水靈氣時，能量損耗約 15，這就是很好的例證。”
    程明在 “靈氣基礎卷” 的開篇寫下：“靈氣者，能量之一種也，其聚散流轉皆有規律，可測、可算、可導。” 他對比洛清羽整理的古籍記載，“要保留‘靈根親和度’等傳統概念，但用‘能量傳導效率’來解釋原理，比如金靈根對金屬性靈氣的傳導效率比雜靈根高 40，這樣新舊理論能更好銜接。”
    助教團隊的分工日漸清晰。洛清羽負責統籌四卷教材的邏輯連貫性，確保術語前後統一；鐵牛帶領工匠弟子製作教材配套的教具，從杠杆模型到光譜轉盤一應俱全；李硯建立錯題集，將弟子們常犯的計算錯誤整理成 “避坑指南”；阿芷則培養了三名擅長繪畫的新弟子，專門負責教材插圖，她們畫的靈紋玉結構圖連石匠出身的老修士都讚不絕口。
    編寫過程中總有意外收獲。石根在幫程明謄抄手稿時，提出用采礦術語解釋 “壓力與麵積” 的關係：“就像同樣重量的礦錘，尖鎬比平鏟更容易鑿開岩石，因為壓力集中在小點上。” 這個來自實踐的例子被程明欣然采納，替換了原本抽象的數學推導。藥鋪學徒則建議在 “比例運算” 章節加入丹藥配伍的劑量計算，讓教材更貼近低階修士的日常需求。
    深夜的實驗室燈火通明。程明批改完數學卷的最後一頁手稿，指尖拂過 “勾股定理在陣法布局中的應用” 例題 —— 用青木門護山大陣的邊長計算能量節點位置，既實用又易懂。洛清羽端來溫好的靈米粥，看著石桌上堆疊的四卷初稿，每卷都已標注好修訂意見：“世家那邊又在打探教材進度了，執法堂說他們高價收購廢棄的手稿。”
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    “讓他們看。” 程明將手稿仔細收好，“等教材正式刊印，我們會免費發放給所有平民修士。” 他望向窗外，新弟子們居住的石室仍有微光，那是助教們在給掃盲班的修士講解基礎文字，“知識最怕藏著掖著，越公開，越能生根發芽。”
    三個月後，首批《格物初階》教材終於定稿。四卷竹簡用靈紋玉繩裝訂，封麵刻著格物院的星軌圖騰，每卷末尾都附有 “實踐作業”：數學卷要求計算自家靈田的靈氣需求量，力學卷需設計簡易省力工具，光學卷要繪製三種靈草的光譜圖，靈氣基礎卷則記錄自身修煉時的能量波動。
    發放教材那天，礦洞廣場擠滿了修士。當程明將第一套教材交到石根手中時，少年的手抖得幾乎握不住竹簡。林石等平民修士代表捧著教材，對著格物院的方向深深鞠躬，他們知道，這些凝聚著智慧的竹簡，將徹底改變無靈根修士的修行之路。
    消息傳出，修真界再次震動。青雲宗派人來求購教材副本，小宗門的修士組團來格物院求學，連魔道宗門都通過黑市渠道偷偷獲取手抄本。而在玄天劍宗的議事殿裏，世家代表看著密探傳回的教材內容，臉色凝重如鐵 —— 他們最擔心的事情發生了，程明不僅創造了技術，更建立了能批量培養格物學人才的知識體係。
    程明站在新落成的藏書閣前，看著弟子們將教材整齊碼放在書架上。陽光透過窗欞，在竹簡上投下斑駁的光影，照亮了 “格物致知，知行合一” 的校訓。他知道，知識體係化的完成隻是格物學發展的新起點，真正的挑戰在於讓這些知識走出礦洞，在更廣闊的修真界土壤中紮根生長。而那些整齊排列的竹簡，就是播撒希望的種子。
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